第一章教育的敏感和机智，从教育者、心理医生、父母亲三个角度，讲述了孩子的成长需要家校社合力的教育敏感和机智。
作为一名教育者，我们要和学生的情境体验产生共鸣。在学校教育上我们要知道什么该说什么该做？怎么样才能给学生适合他们年龄的成长空间？我们该如何教育他们，才能让他们成长为一个有责任感的成年人？
比如小学生的教育不能光语言说教，更要行动示范。尤其一年级刚入学，我们大人眼中非常简单的事，让他们独立面对都是困难重重的。就拿扫地来说，如果开始就规范他们动作，可能会让他们丧失劳动的兴趣。而且笤帚对于他们来说拿着还不顺手，更别说扫地了。这时候可以鼓励他们扫地，至于是从前往后还是画圈，我们只要看着按照他们的情境体验来就好。当他们拿笤帚顺手了，在讲解示范从前往后或者从后往前扫效率更高。学生也就欣然接受了。这里就隐藏着教育者对学生的敏感，我们和学生有共同的体验情境，教起来学生就乐于接受了。
如果我们让学生做的事没有和学生有共同的体验情境，老师的命令学生也就无法执行。就拿今天早上，班级早来的几个学生扫完地，剩下一堆垃圾没有收，看见其他都就座了，我回到了座位。我看见垃圾后说：“谁出来扫一下垃圾？结果没有一个同学动，我把他们训斥一顿后一个同学出来了。”对于自己的冲动，事后反思我是不是可以直接点名一个同学收垃圾就好了。一点小事大发雷霆，也许学生的体验情境当时和我根本不在一条线上，老师说一名同学，没喊我的名字呀！他们根本不知道自己该怎么做？更没有意识到班级是我们共同的家，我们应该爱护。主动收起垃圾。
下午红十字会主题班会课，我给他们播放红十字会基本原则和诞生等相关知识时，特意讲解了红十会会人道、博爱、奉献精神。最后通过观看几个短视频，我再问学生当班级出现垃圾怎么办？学生回答主动去收。为什么这么做？因为班级是我们共同生活的地方，我们每个人都要有爱护，有奉献精神。他们对我早晨生气的行为也理解了。
教育的敏感和机智是特殊的才能，他教会我们怎么与人相处。
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