总体思路，课下做题，课上讲题，但只有老师讲会趋向于形式，结合我班情况还要回到根本，回到基础，还是读，翻译，老师必要时提醒、总结孩子们需要强化的部分，包括基础知识和思维能力。
我的问题，喜欢讲，一讲又停不下来，怎么办？
不如提前备课，讲结构，更深刻的影响，前提是对语篇的充分分析。
带孩子再次回到语篇，回到词汇、语法、语用、语篇结构。
结合今天的习题讲解，孩子们听的认真，参与的热烈，一切都是积累，不但是语言知识，当他或者她读的时候、翻译的时候、讲的时候，学习能力、思维品质、文化意识也在提高。
一起坚持这样做是关键。
1.补全对话练习初见成效，
看到了孩子们的进步，尤其是那些潜力股。比如Where are you going ？Could you give me some advice ？How are you feeling ？How do you feel ？How long have you kept the book ?How long have you been like this ?等基本句型，促进语言能力和英语学习成就感。从小切口进攻，下一段可以再增加小语篇的练习。
还要推进。把还剩下的四套题两个周时间共学结束后，课下做题，课上就对答案并部分点拨了。课前大小语篇。
带领同学们坚持做下去，直到考前最后一天。
2.阅读。
“Learn about”意思是“了解；学习关于……的知识”；
“Learn to”意思是“学会；学习做……”；
“Consider with”这种表达不太常见，可能是“与……一起考虑”或“结合……考虑”。
阅读、翻译，这样走下来，习题对于孩子们好像不算什么了。
“expect”的意思是“期望；预料；预计；等待；期待”；
“as well as”的意思是“也；和……一样；不但……而且”；
“the top of”的意思是“……的顶部”；
“think to oneself”的意思是“心中想；暗自思忖”；
“repeat”的意思是“重复；重说；重写；重做；重新推出”；
“bit by bit”的意思是“一点一点地；逐渐地”。
希望同学们形成这一种学习能力，静下来享受阅读这个过程。
3.完型填空。
在语言知识方面困难逐渐减少。
新课标导向的是核心素养，但大多学生还停留在语言能力，怎么办？
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