学习支持单是能够将学生的思维进阶过程记录、完善的学习工具之一。它支持学生基于思维进阶的自主学习，能够引导学生突破课时的重点和难点，全面覆盖学习目标，实现学生的自我认知建构，引领学生将知识和方法应用迁移到其他领域和情境的问题解决中，为学生的有效学习提供抓手。
基于课堂教学的过程顺序，学习支持单又可分为预学单、辅学单和拓学单，分别对应发现问题、解决问题、迁移应用三个层面的学习过程。
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预学单
“预学单”引导学生进行课前预习，学生独立完成并对学习的过程和结果进行自我评价或由家长辅助评价，教师通过预学单发现问题，在课堂上重点突破。预学单的设计侧重于基础性问题的解决，凡是学生能够独立完成的学习内容，都尽可能安排在预学单中。当然，预学单宜把提出疑问作为固定的板块，以培养学生的问题意识。
以语文课《小蝌蚪找妈妈》为例，预习内容分为四个方面：生字新词、课文朗读、问题解决、汉字书写。生字新词部分的预学要求是：我会用笔圈出课文中的生字，我会指读课后的生字条中的生字三遍。
预学单上带*号的是在学有余力的情况下选择做的，时间建议三分钟，学生每完成一项就在后面打上勾，没完成就打叉。随后教师收回预学单，看哪一部分学生做得不好，这一部分就是在接下来的课堂上需要着重解决的问题。
这是教师上课之前重要的参考基础。课堂预学单既起到一个预学的作用，也起到一个自我评价的作用。
预学单的设计使用需要把握六点：
学生使用视角。是学生学习的好助手，好用、实用。方便留痕迹使用。
学生独立视角。帮助学生独立完成并自我监控。
家长参与视角。视学生情况而定，好学生家长免评；弱学生家长帮评。高年级学生逐渐全班独立。
内容精少视角。严格控制时间和预学量。
预学分层视角。保底的基础上，让好学生多做学习。
教学起点视角。发现预学中的共同问题，课堂重点突破。
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