【智能观】本文的87条内容列出了K-12领域和高等教育系统的问题。以下是文章的下半部分。
41.为了避免成为“抄袭”者，学生不敢使用已经存在的别人的原创思想。教育不鼓励新的创作和组合。学生被训练得把这种尝试与受到惩罚，被踢出大学联系在一起。没有先说出被别人说过的话，就无法使用这些想法。
42.那些在现实世界中最成功的人，都曾公开表示不会把孩子送到公立学校。许多家长非常赞同，却没听清楚他们为什么辍学，为什么不把孩子送到公立学校。
43. 教育提出的每一个研究领域都使个人走向边缘化和专业化。
44.学生可以在教育领域参加的教育或实践运动是政府补贴的运动。学生们无法尝试许多个人运动，新兴运动，或舞蹈和体操活动，真正掌握自己的身体。
45.教育迫使学生学习沉默，而不是学习有效说话。言论自由只有在掌握了有用的说法方式，理智的倾听时才有用。学生沉默多于说话，他们被抛到了无法有效说话的世界。
46.教育阻止学生学习如何保护自己。那些在教育围墙内受到欺负的人被阻止学习如何保护自己。教育的原则是“无论谁先动手的，两人都有麻烦”。
47.在教育方面，学生比在天主教会中受到性侵犯的可能性高出100倍。
48.教育迫使学生读二十年无用的教科书。学生把阅读与根深蒂固的心理压力和弱点联系起来。教育培养学生只读他们推荐的书籍，以通往高等院校。
49.教育不训练学生如何评估现状，做出好的人生选择。选择受到压制，孩子仍然是孩子。
50.不是每个人都应该上大学，但每个人都应该学习如何学习。
51.教育不提倡自立、自尊、聪明的自我防卫，而是教育学生，任何受欺负的人都与欺负者一样有罪。这使学生永远不会在现实世界中保护自己，也为后来的抑郁和自我仇恨铺平了道路。
52.大多数美国成年人致力于增加教育，只为一个简单而可怕的原因——现代消费习惯和生活方式的提高，离不开孩子进入“利润丰厚”的职业。发达的社会痴迷于“教育”，因为没有它，人们的消费习惯和收入永远不会增加。
53.孩子们天生好奇，热爱学习。他们爱哲学，喜欢创造。但是，每一个孩子在家里和学校都受到批评，要他们压制好奇心。
54.一些教育工作者痴迷于技术，认为技术是解决所有问题的灵丹妙药。他们只想要最新和最好的技术。
55.政府设立教育是为了控制一个人一生中头20年的行为，甚至控制更长的时间。
56.教育不教授生活技能，如营养，健康，健身，友谊，关系，心理学，哲学或赚钱。
57.K-12学校无法访问开放的信息，互联网，认可材料以外的书籍和被过滤的网站。
58.教育误解了达尔文的工作。不是最适合或“最强”的物种才能生存，而是最聪明、协作、共生的物种才能生存和发展。
59.教师工会致力于阻止教师脱离工会。他们让教育工作者少做工作，结果导致学生受苦。而工会的教师崇拜史蒂夫·乔布斯，却不知道他想解散工会，以便更好地服务学生。如果没有教师工会，好教师和教育工作者将获得更多收入，并自由创建自己的蒙台梭利小型学校。
60.分享是教给小孩们的第一件事情，以确保学生日后放弃自己正在使用的东西，只是因为别人想要。我们首先要学会如何适当地评价自己和自己的事，然后才能明智地分享。
61.如果教给学生金钱观，他们就会重视自己和时间。
62.教育只教是非对错。现实生活是复杂的，通常有许多有用的答案，许多答案比其他答案更正确。解决问题的方式不止一个。
63.教育促进了战争学——战争的荣耀和肤浅的认知。“饥饿游戏”是最好的例子，在教育界中并没有得到良性的讨论。相反，学生们只是学习每一场战争的肤浅事实，然后在电影中看到战争的荣耀。
64.教育在教授责任之前教授权利。在教导如何适当评价性格或如何获得尊重之前，它教导过度自尊和自信。这使学生与父母无法建立任何有意义的联系。
65.教育阻止学生在现实世界中自由工作和赚钱。学生没有金钱，没有创造价值，没有与成人交往的经验。
66.在做出大学决定前，学生看不到大学的成果，例如就业结果，平均毕业时间或近期毕业生的薪水。
67.先决条件使学生想法“瘫痪”。先决条件使学生找不到服务于他们当下生活的最好的模式和信息。为了创造，我们必须成为模式识别和决策的主人，最大限度地为我们和其他信息不完整的人服务。
68.“精英”院校能够识别和选择“最好”的个人，完全是一个神话。这些机构的存在是为了培养学生成为学术、咨询、银行、政府或与政府关系密切的大公司中的一员。
69.精英高校在院校内部有很多业务单位。许多大学最大的业务单位是他们的基金，这是一个对冲基金。他们经营着一个名为“大学”，实为小型的教育业务单位，以便其最大的业务单位（捐赠基金和对冲基金）获得免税。
70.STEM和STEAM很好，却遭受了十年可怕的执行。如果学生知道如何正确学习科学、技术、工程、艺术和数学，他们会更快乐，更健康。创建和实施STEM的人并不理解科学、技术、工程和数学如何被用于现实世界，创造价值。
71.有的教育工作者和家长认为，强迫孩子选择一个职业是个好主意。事实上，学生必须学习一些市场上的技能，并将这些技能分层、组合，以避免被技术所取代。
72.美国是这样一个国家，公民可以自由选择教育自己及其子女的方式，使他们更聪明，但大多数美国人并不看重这个机会。
73.在我们目前的K-12和高等教育体系中，做得最好的许多学生已经按照社会标准“成功”了。他们变得富有，通过在教育中学到的东西而变得富有：竞争，剽窃，以及被成年人强迫而产生的愤怒。
74.个人被迫宣传如何拯救孩子——去哪里上学，或者上哪所大学。
75.如果你已经在一所学校或大学投入了时间，但对自己的购买不满意，这就像买的任何其他产品一样糟糕！你可以要求退款，留下差评，或停止向其他人宣传你的学位。
76.教育无法界定或创造有用的智力定义。一个简单的例子是，为三部漫画写有趣的标题，比获取高SAT分数更能彰显能力，人生也更成功。社会和教育认为，“智力”就是想象力。但目前的教育正在忽视和摧毁孩子们的想象力。
77.只要威胁到机构，甚至他们的朋友、家人的利益，那些有想象力的人就被视为怪物。
78.想象力可以被测量，但是K-12和大学怕破坏自己的架构，拒绝使用它们。那些想象力非常高的人往往是社会边缘人物，或者是孤独的人，他们从来没有被教过如何利用自己的想象力。
79. K-12和大学致力于追求标准化和连接一切。世界上许多国家都在仿制美国的教育制度。这种教育体系真正优化的是物种形态的联结。
80.大多数伟大的技术发现和伟大的公司，都是在教育之外产生的，由个人和小型团队在探索新物种和新习惯中产生。
81.那些留在学术界的人有可能成为人类的威胁。现在许多学者和研究人员正在寻找外星人，把我们的位置向整个宇宙发射。
82.社会上最糟糕的“主义”是儿童主义，或者是对儿童的思想、言语和行为上的偏见。成年人通常把孩子当作出气筒，最糟糕的是，大人之间的战争，牺牲的是孩子。
83.科学教导说，唯一值得重视的现象是在可控的大群体环境中持续生产的现象。科学也认为，实验的时间、地点和观察者对实验结果完全没有影响。
84.科学教导说，N为1的实验是不可信的，但我们每个人都在进行一个N = 1的实验——我们的生活。
85.高等教育使人只盯着一条道路，完成一件事情。人们在生活的其他方面变得无能为力，不得不与其他“受过教育”的人一样，以不同的方式“瘫痪”。
86.许多父母过于依赖技术和补习班来抚养孩子，以至于破坏了教育工作者的工作。询问任何教师或教育家，大多数家长是否在孩子的学习中发挥了主动作用，答案是否定的。他们期望（忽视孩子的）教师和学校能够创造奇迹。
87.新型家庭，有价值的友谊，以及在使命感强的高绩效的公司里就业才能解决教育问题。大家庭紧密生活在一起，形成共同的目标，协作养育子女，才能培养成就。教育不能成为改善家庭结构的替代品。
现在发言权在你手上。教育有什么问题？以上你同意或不同意？欢迎反馈，并随时留下你的意见。
—完—
亲爱的朋友：
这篇文章提出的是美国的教育问题，但这些问题，或许全球的每个国家都有，包括我们自己。
今天是文章的下半部分。不知读完后，你有何感想？
祝安！
智能观 一米
2018-1-14 于北京中关村
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