历史课堂，要实现学生的自主学习，学生能汲取到人生成长的素养。
那么聚焦易操作的抓手，如何实现历史深度学习？回归到学业测评。
审视2019中考，以稳为主，稳的是题型和题量。阅读量和书写量不变在新中考前。组卷顺序，2021年到2022年？等待文件出台。
历史政治合卷，时间不够用。结构：15+20+25分，政治、经济、文化。如何让学生对题目身临其境？
变化趋势呢？题型…学生总喜欢每一道题都能在说中找到答案。开卷考试，但是闭卷题。这种情况很糟糕。选择题很多孩子明明读一遍能找到答案，他非要在书中找。
闭卷考试真的需要死记硬吗？
背历史知识远不如发现历史知识的重要性，让阅读教材，得到历史知识。不是老师告诉学生碎片化知识，让学生去背。
主观题目呢？历史学习后的表达，学科素养到底怎么样？表像…物像。以前都是1分1问，可不可以1问2分呢？3分呢？5分呢？
现状，作为学业水平测试，基础性尤其重要。关注统编教材的阅读和理解。题目哪里来？读学生的书，把书读透了。让学生读书。基础性体现在对学生有意义有价值，例如：从历史阅读中获取有效信息，历史想像，知识迁移。如从历史关键人物着手。让学生去思考，捕捉信息。
回顾2019年中考题，基于课标，基础性是分层次的。研究中考历年考卷。 兼顾选拔。新的历史情境，还原历史现象。体现学生正能量的积极一面，凸显个人的历史学科素养，时间空间定位下与历史对话。以点串线，以小见大，即归纳法。从表现中看到线。
总之：以稳为主不变，基础性，兼顾选拔，体现人文性。
网友评论