彼佳的案例启发我们，孩子的自尊心最重要的源泉是什么？老师可以在这方面做哪些工作？
每一所规模不小的学校里，都会有像彼佳这样的学生，学习能力弱，反应迟钝，习惯差。如果教师用相同的标准来评定这类学生的学习成绩，只会让师生都感到深深的挫败感。
不会思考、不善学习，接连受挫，更为懒散。恶性循环。
孩子的自尊心最重要的源泉是对自己力量的信心，让孩子体验到取得胜利的快乐，从胜利中汲取新的力量。
教师用特定的标准来评定学生的学习成绩，对每一个难教儿童有不同的标准。不责备孩子懒散或者不动脑子笨，对他的力量不丧失信心，在精神上给孩子以支持。
极大的耐心可能换来的是孩子极其微小有限的进步，但是老师选择相信这孩子最终一定会达到他所追求的目标。
让孩子相信自己的力量，并有情感的动力。让他在学习中体验到进步的快乐，这快乐情绪是教师施展教育技巧的基础。
由一个胜利到另一个胜利——这就是对难教儿童进行的智育过程。
急于按照统一的评分标准十分严格地评价他的学习成绩，使他受到打击。谁要试图用强制的、坚决的手段来影响儿童，就会犯难以纠正的错误。
学生掌握知识的过程中，会确立起自身的尊严感，珍惜自己的荣誉、名声。
如果这些情感迟钝了，学生感到自己什么都不行，丧失了对自己力量的信心，那么关于智育和德育统一的一切理论都变得毫无用处，因为学生的心里失去这些感情，他对周围发生的一切都采取莫不挂心的态度。
如果我们每时每天、月复一月地总感觉到自己比同学落后，不能做到同学能做到的事，那么我们的心情将会怎样？我们会如何对待老师？
这些感到自己是失败者的学生，怨恨、恼怒、任性、不停劝告、无礼，甚至变得残酷。
娇嫩的、纤弱的幼苗需要特别的照料。我们需要耐心地等待儿童智力活动中哪怕只是微小进步的时刻的到来。
这种进步使得孩子体验到取得胜利的快乐。对待事物的乐观愉快的心情，对自己力量的信心，是照料难教儿童前进道路的火光。
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