第三章 增强所有学生胜任力的策略【二】
5.使用标准参照而不是常模参照评价程序确定学生的成绩。优秀的具体标准可以由教师界定而且应该由教师界定，然后根据这些标准而不是根据其他人的表现评价学生。
【世界上不可能有两片一模一样的叶子，同样每个人都是独一无二的存在。】
6.允许学生参加包含明确目标的平行复本的补考，而不是给子他们惩罚。虽然很难实施，但是这个建议确保学生更多努力的学习能取得更高水平的成功。
7.设计学习和评价活动以便学习结果与付出的努力密切相联。为确保努力-结果相互依存，教师必须规划学习任务结构，以便目标的实现能强化学生富有意义的合理努力。
【结果固然重要，但努力的过程终究是可以可以安心的一道道印痕。】
8.使学习任务和学习进度与学生的技能水平保持一致。对教学目标要做任务分析，以确保每个学生的学习任务与他/她的技能水平相适应。
【因材施教，有教无类。】
9.为学习较快的学生提供挑战机会,以丰富和拓宽他们所掌握的内容。内在动机要求所有学生体验到自我决定的挑战。
【中国的孩子需要内在动力，需要知道自己想要什么，并为之不断努力。】
10.设计不限制学习较快学生得高分的评价程序。高标准是令人向往的和必要的,然而,不应人为地限制学习较快学生获得高分。
【尊重每一个孩子，哪怕有蜗牛的存在也应鼓励，陪伴。】
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