作为一名语文老师，我很享受和学生一起上语文课的过程。更喜欢同学们的一个个质疑，为了让他们学会动脑，在课堂上，我一直鼓励他们大胆提问，还说“尽信书不如无书，尽信师不如无师”。现在，孩子们越来越会问问题，问题提得也越来越有探究的价值。
星期二的语文课上，我们一起学习16课《盼》。这是一篇习作例文，内容浅显易懂，贴近学生的生活，孩子们学得兴致盎然，最后一个环节我让他们质疑，他们有的轻声读着课文，有的眉头紧蹙，有的睁大眼睛盯着一段……几分钟后大部分孩子表示：都会，没有不懂的地方。 我正准备布置作业，一只小手举了起来，是刘东麟，这个可爱的男孩爱思考，平时问号就多。我示意他起立，问道：“你有什么问题？”他一脸疑惑地说：“老师，你告诉我们写文章最忌讳用词重复，为什么《盼》的第三自然段中：’我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。’这一句话中用了两个’安安静静’呢？是不是有点儿啰嗦？”刘东麟的问题刚提出来，李雪菲同学马上举手回答：“老师，两个’安安静静’用得好，不啰嗦，你看这句话的上一句说:“一连好几天,白天天上都是瓦蓝瓦蓝的,夜晚又变成满天星斗。”在这样的天气里，主人公蕾蕾的雨衣只能安安静静的地躺在盒子里，盒子只能一直安静静躺在衣柜里，她的心情是多么盼望下雨啊，所以我觉得两个“安安静静”最能体现蕾蕾盼望下雨的焦急心情。”
李雪菲的回答得到了大家的一致认可。我也表扬她会学习，能联系上下文和文章中心推敲词语的作用。接下来，老师要看谁也会动脑子，提出好问题哦。”
“我有问题。”细心的陈雪韩举起说。
“老师你看，《盼》第三自然段中’每天放学路上我都在想’后面是冒号，而12课《穷人》第九自然段中’她忐忑不安地想’后面标点是冒号、引号。为什么都是想的内容，标点符号却不一样，什么时候只用冒号呢？”
陈雪韩的问题引起了同学们的深思，几分钟后，仍没人解答。我首先肯定了陈雪韩“瞻前顾后”的学习好习惯，又告诉孩子们：“想”字后面只用冒号，不用引号，是作者对主人公所想内容的引用，是经过作者加工的心理活动，所以不加引号。例如：1.课文《盼》中，每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有雨衣，天气预报就总是晴呢？2.《穷人》中，桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
“想”字后面加冒号、引号，这是作者对主人公所想内容不经过加工的具体引用,是全部的心理活动。例如：《穷人》中，她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
我话刚落音，平时不爱表达的赵梓墨举起了手说：“张老师，那《盼》第四和第七自然段中’想’后面为啥是逗号？”
她的问题一说出来，很多同学都赶紧低头看书，然后带着疑惑看着我，这个我真的没有关注过，仔细看看两个句子：1. 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上才是世界上最美的事呢！2.“可是……，还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？我思考无解后，就告诉同学们我回去查查。
中午午休时，我百度了一下，答案让我茅塞顿开，暗自庆幸自己没有想当然地信口胡说。百度上说：“想”后面加逗号与加冒号和冒号引号情况截然不同，想与想的内容浑然一体时，无法分开，中间用逗号，只表示语气停顿。
原来如此，真长知识了，我不由一阵感叹。
下午抽空告诉同学们，聪明的学生马上找到其他课中“想”后标点一一验证，看到孩子们，手指课本，连连点头，我脑海中跳出几个词：学无止境、精益求精、教学相长、尽善尽美。
在今后的语文教学中，我会继续培养学生的质疑能力，决不掩饰自己在某些问题上的失察，甚至无知，永不似是而非地回答遏止学生的思考，要让学生在质疑问难中激发主动探究的热情。让“学”因“教”日“进” ， “教”因“学”而益“深”。
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