这学期我还有最后一次公开课。经过仔细考虑，这次我决定选择在我们年级最差的一个班上公开课。
让我没想到的是，这次的公开课，感觉还真不错，说真的，上他们班一个多学期了，这节课是我感觉上得最舒畅的一次课。
首先，他们班的整体纪律很好。不像平时那样——有吵闹的，有开小差的，有做小动作的，有看课外书的，有跟老师顶嘴的，有起哄的，有睡觉的……虽然之前一直睡觉的那几个学生还是会睡，但已经不敢那么放肆了，至少坚持半节课多没睡。
其次，他们中大部分同学能够认真听课，能够做笔记，还能够积极回答我的问题。
以前在这个班上课，我有时会感觉只有自己一人在台上自编自演，学生在台下非但不认真看戏，还自顾自的做他们的事。而这次，我真切感受到他们那渴望而认真的目光，听到他们积极地回应，让我觉得整个上课过程中就像与朋友聊天似的，既轻松又认真。
最后，在单独提问环节，我能感受到他们热切地想表现自己，以及渴望得到老师的肯定。
让我印象深刻的一个事件是，有一个“问题学生”——就是那种平时调皮惹事，上课那么睡觉，要么起哄，成绩很差，又从不肯认真学习，几乎每个老师对他已经绝望的学生，这次公开课，他被我叫醒之后没有再睡觉，还积极回答了一两个问题，我便叫他站起来回答一道相对简单的选择题，没想到答对了。
于是我趁机表扬他：“难得你今天能够认真听课，你看，只要你认真一点，这些题目对你来说也不难吧！请大家给点掌声送给他。”
在大家的掌声中，我看到他满脸像打了鸡血似的，这节课下课后以及下午的课间，他见到我就围在我身边高兴地晃来晃去，这让我颇感意外。
还有件让我意外的事：这节课在做练习的这个环节，我并没有叫全班举手回答问题，而是有选择地点名提问（因为我担心有部分同学会捣乱），没想到课后居然有学生向我表达不满说：“老师，怎么没有叫我呀，怎么不让大家举手公平些呀。”
这让我感到意外的同时还感到一些欣慰——我没想到他们会这么希望表现自己，平时可没见他们这么积极。这很可能是因为这次公开课有几个老师在场，而且当每一个我单独提问的学生回答问题之后，我都会给予积极的肯定和评价吧。
其实，这次的公开课与平时的上课，教学设计和教学过程等各方面差别并不大，但有一点可能不太一样——就是我让他们感受到了被尊重和赞赏。这次公开课我不但选择了在他们班上，而且做了不少准备，尤其在与学生互动方面更是好好研究了一番——就是如何根据不同学生的具体情况进行鼓励和赞赏。
要知道，从来没有哪个老师会选择在这个班上公开课，但凡教这个班的老师，经常上完课回到办公室之后，都会互相吐槽几句这个班的问题——成绩差不说，更头疼的是纪律差，不少学生人品也差，不听管教，还顶撞老师，想不发脾气骂他们都难……
因此，虽说在我们学校每个老师每个学期至少要上三次公开课，但是就没有哪个老师会选择在这个班上公开课——基本都是担心这个班学生不配合，进而影响公开的的效果以及其他老师的评价。估计这个班的学生心中也明白，在老师们的眼里，他们班反正各方面都是最差的，有部分学生甚至已经自暴自弃了。
所以，当他们知道我选择在他们班上公开课的时候，有部分学生就表现的很惊讶和高兴，并私下对我说：“现在在这个学校里，你是第一个选择在我们班上公开课的老师，其实曾经有一个老师也选择在我们班上过公开课，但后来辞职走了，我们挺怀念她的。”
我趁机问她们：“那你喜欢我在你们班上公开课吗？”
“喜欢呀，因为上公开课的话，我们班那些调皮捣蛋的同学也会收敛很多的，我们也听得认真些。”她们兴奋地回答。
听他们这么说，我心里颇有感触：作为老师，在选择上公开课这件事上，我们有些做法是否欠妥？是否认真考虑过学生的感受？
其实，每个学生内心深处都是渴望表现自己，渴望被老师尊重、赞赏和鼓励的！我们老师能否放下一些偏见，少一点苛责，对学生多一些包容，多一些耐心，多一些尊重，多一些赞赏呢！
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