感谢李校给予我当师傅的机会，2016年之后这是我第一次当师傅，但是对于师傅这个词语却有了不一样的理解。以前以为当师傅就是一定要教徒弟，但是没想到自己在这次当师傅的过程中自己也成长了不少。那么我先从我的徒弟开始谈起。
这学期我的徒弟是翟晓媚，刚开始接触晓媚的时候感觉就是一个刚毕业的大学生，可能在教学方面还没有任何经验。但是随着我们在教学上聊的越多越觉得她自己在教学方面也是很有自己的想法。甚至对于自然拼读和阅读教学她应该成为我的师傅。本学期因为李校的支持，我才有幸成为北外项目的受益者之一，但是对于自然拼读和阅读教学我是真的是个小白。晓媚总是很善于利用教学资源，比如在进行字母教学时他会找来关于字母的歌曲作为课前歌曲放给学生听，我有时候会觉得教授哪个字母就放哪个字母的，但是晓媚就是在课前用26个字母的歌曲以及字母音来作为课前热身。时间久了即便孩子们没有学到的字母和字母音但是由于长时间的熏陶大部分孩子在没有学到这个字母的时候就已经习得了字母名和字母音。针对资源的有效利用，晓媚还坚持培养孩子们磨耳朵的习惯，他找来当日或者与当周学生跟学生说学相关的视频或者音频资源给学生磨耳朵。所谓的磨耳朵其实就是给学生最大化的提供熏陶语言的环境，培养孩子的语感，是一种浸润式语言学习的方式。这个磨耳朵得到了众多家长的认可，而且效果也很显著，起码学生学习英语的兴趣培养起来了。很多孩子愿意一回到家里就主动提出要听老师发的语言材料。同时，因为晓媚注意搜集留意语言方面的材料，所以她觉得组内老师需要这份什么才材料时也会很无私地分享出去。
以上是晓媚本身具备的素质。这学期我和晓媚一起通过听评课结合北外老师的听评课要求，我们也会把这些当作我们的授课目标。比如，努力实现全英授课。学期一开始我们就给学生用英语建立课堂常规，但是对于很多语言点的讲解，我们都是有难度的。经过和徒弟的磨合，我们通过观察各自的课堂，以及反思自己的课堂用语，认为很多环节和活动的用语可以通过肢体语言，concept checking question and instruction check questionl来实现。因此到后期的课堂我们已经可以实现90%的英文授课。
关于课堂管理这块，我和晓媚相互探索好的课堂管理模式。后来总结出，课堂管理一定要多样化。比如，除了每节课给同学们发小奖票，这个属于是个人的奖励，我们还可以加入小组的奖励机制。除了小组的奖励机制还可以把全班分为两大组，这样从个人到小组，大组到全班的奖惩机制，让整个班级的课堂氛围变的很团结和谐。
通过从教学资源，课堂设计，课堂管理三个方面对于徒弟课堂的观摩以及反思，发现自己也从这几个方面成长了不少。更加意识到带徒弟不是单纯的对徒弟进行指导，而是两人相互磨合进步成长的绝佳机会。因此这里再次感谢李校给予的当师傅的机会，下学期我们会继续深入探讨英语教学方面的问题，为了让自己让学校的英语教学跟上一层楼，我们会继续加油，谢谢！
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