Q：复习内容是否已经记住的判断，要怎么做才好？
复习时要频繁地、分段分题分内容进行小测试。
复习后的小测试，如果不理解内容就死记，一定程度上会对得分有所帮助，但是这么做不太能掌握基础知识。
一定要在充分理解的过程后再进行暗记的过程，然后必须要在暗记后进行小测试，最起码也要合上书进行自我说明或者写出要点。
所以，为了这个判断，首先做的是要分清有没有让复习变成了只是暗记的学习。
进行复习学习时，大致前半部分要做的是对基础知识的确认，即输入的复习，然后会进入到后半部分的围绕这些知识的做题的练习，应用和发展，即输出的复习。
这个复习时的输入和输出的时间比例，我在以前的文章已经无数次重复过，最少也要是3：7，最好能达到2：8。
当然，这里重要的还是做复习时的时机，当日晚（或睡前）+翌日早起后做快速理解和记忆的输出，翌日开始做输出即可，然后按照1：5的复习时机（可参照我之前的文章，这是最好的复习时机），或者按照艾宾浩斯记忆曲线的时机来复习即可。
后面的复习重点还是在输出上，但是可在输出练习前再次过目重点要点，加入回顾，就可以让输入复习也做到位。
另外，简单的学习后的回顾则要有意识地多做，比如上课完用40秒钟，中间再穿插几次40秒，碎片时间快览要点，等等。
有点离题，回到复习的前半和后半的说明上。
首先要做的是比较容易死记的前半部分内容的确认，即复习输入的确认。
暗记这些的时候，因为内容都是“死”的，相对较简单素朴，比如数学公式，问题的解法，单词语法课文等，只要做到能不看书，能把它们顺畅地写出来，多几遍，就是自己已经记住或者说已经考虑过的证据。
但是，光能写出来还不够，还有一个前半部分，暗记部分是否已经记住的追加重要判断基准，那就是，
为什么会推导出这样的公式，这样的解法的自我说明。
举个最简单的例子。
问题：100~300之间有多少个整数？
这是小学3、4年级的问题，但是能理解的小学6年生也不会多。
答案是201，但是为什么是201呢？
包括你，很多人会说是“300-100+1=201”。
那为什么最后要加1呢？这时很多人就答不上来了，可能会说，就是这样的，或者老师是这么教的，等等。
这就是暗记的结果，而且这么回答的学生很可能在其他科目的学习上也会多采用这种暗记的形式来复习。
结果=还没有充分理解=基础知识还没有掌握全和牢=复习内容还没有记住=会影响到其他学习科目。
就像这个例子一样，（学生）有没有记住复习内容，深究（学生的）解题方法、理解程度，马上就能判别出来。
如果你是成人在自学复习时碰到这种要判断的情况，出了写出来，说明给自己听之外，通过提问，把自己逼到底，再加小测试的做法，几乎就能保证对于基础知识的复习掌握时的准确度。
如果你是学生的父母，父母本身如果不能理解解法，如像上面的例子中的“为什么加1”的问题，那就有点麻烦了。
因为帮助孩子正确且牢固地掌握基础知识，父母自身是否能理解，是否能深挖就成了关键。
父母也要和孩子一起学，包括理解他们所学内容，原因就在这里。
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