看了前面几章很受益，给我很多启发，也打开我对教学上的新知，从底层的概念了解儿童在学习数学问题，以及开发智力的方法。
因为平时也有读书做笔记的习惯，所以，结合一些思考输出，感兴趣的伙伴可以与我交流哦！
内容介绍：第一章是介绍引导孩子们形成数学概念的基本方针。第二至第七章和第九章至第二十章是课程内容以及引导孩子们学习这些课程所进行的活动。第八章和第二十一章是简述几位心理学家在儿童的智力成长理论和学习理论方面所作出的一些贡献。
前几天北大数学老师韦东奕接受采访，登上了热搜，我也看到各种资讯，年级轻轻，就在数学领域被称为“韦神”在数学竞赛中，成为迄今为止唯一一个大满贯选手，毫无疑问，他是天赋异禀的选手。
他的父亲是数学系教授，受家庭环境的影响，因此，他从小就对数学很感兴趣，14岁时读初二就表现出与众不同的数学天分。这都离不开从小对数学产生浓厚的兴趣。
回过头来说，探讨一下为什么教孩子学好数学以及怎样学的几个问题。
数学在我们生活中都有很大的用处，能发展逻辑思维，还具有美的感染力。让孩子从小接触数学，打开思维的大门，数学的吸引力还有可能从中得到智和美的满足。这种感觉与音乐或美术的吸引力是一样的，但是也是因人而异，我们不能指望每一个人都喜欢数学。
我们欣赏音乐或美术是对于旋律、图案的规律的反应，数学也是如此。
人们常说数学是一门“抽象”的学科，这是什么意思呢？数学具有强大的解决实际问题的力量，这似乎有些矛盾，但尽管最复杂的数学其实也是扎根在现实世界之中，语言本身就是抽象的，而数学是通过语言来表达的。
我作为一名帮助孩子的老师，要做的职责便是引导孩子走上这个阶梯，理解“数”概念。
我们的头脑又是怎样对付这个阶梯呢？
数学其实由符号组成的，符号非常的重要，比如看到“100”这个符号，对于小朋友来说，要理解这个数字，不用想象出一百个东西，但要懂得有用的记数法。
孩子的抽象思维是怎样发展起来的呢？
体验——对有形物体的体验
语言——表述这种体验的口头语言
图画——显示这种体验的图画
符号——概括这种体验的书面符号
这几部分内容非常重要，是“基本方针”，孩子的抽象思维就是这样一步步建立起来的。
作者举例——孩子学会”球“这个概念所经过的步骤。
体验——他看球、摸球、尝球的味道，把球拿在手里、滚球、投球，他一面玩耍，一面知道了球的许多属性。
语言——他把“球”这个字的发音和他的玩具联系起来。很快就会把这个字和其他同样有滚动属性的物体联系起来。
图画——他认出了一张球的图画。图画不能滚动，摸着也不一样。但是孩子还是看出了图画和他自己的球有足够的共同点。
符号——他学会了我们写出来表示“球”的发音的这个符号（文字）。这个符号与真正的球直接完全没有共同属性。
孩子就是这样一步步把“球”从具体事物变为了抽象概念。
这个“球”的例子体现了人脑学习的原理：明确输入和输出，让孩子在神经网络中构建和强化输入和输出之间的连接，也就是构建模型。科学的学习方法必须是符合人脑学习原理的。
在日常生活中，孩子通过这样的方法日积月累学会了很多东西，而且都是潜移默化的孩子很快吸收，在合适的阶段，家长如果能提供更多的物体，让孩子从中体验更多，接触到各种各样的事物，那么，孩子的理解能力会慢慢得到提升。
这就是为什么同龄孩子看待事物接受的能力会不一样，慢慢到一年级以后差距会越来越大。
有的家长对孩子不太上心，孩子也能学会，但是接受的速度会稍微慢一些，理解能力也会滞后。
数学是抽象的，那么如何把它具体化呢？以后会有更多的分享。
在日常生活中，我们要为孩子提供尽可能多的同类物品，帮助孩子多接触，及时总结。让孩子体会“体验--语言--图画--符号”这一过程。
今天就分享到这，如何教孩子学好数学，真是一门学问，接下来会继续结合书上的内容分享，还会结合我的教学经验，分享一些数学题目和相关绘本，进行实操环节，看完还要行动起来。
希望更多的小朋友喜欢数学，爱上数学。
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