t听课思考
1、你的回答不是我们想要的。
这样的评价语言出现在课堂上，传递的是一种什么信息？我认为当教师说出这样的话时，她的心中是没有学生的。很多时候，我们在上课时都会心中装着教案，因此在提问时生怕学生答不出自己想要的答案，于是当学生的回答正好切合自己的想法时，教师心花怒放，极力表扬；然而当学生的回答与自己的预设不符时，很多教师的做法都会是直接忽视，转而直接说自己的方法或结论。于是，就出现了“你的回答不是我们想要的。”这样的评价语言。
听到这样的评价，我不禁在想：老师想要的回答是什么？课堂上学生能够答出老师想要的答案的几率会有多大？当学生的回答与自己的预设不符合时，教师如何有效、巧妙地利用学生的回答？使其成为自己教学的扶梯，引领学生一步步走向学习的深处，走向正确答案呢？
我想：首先教师要对问题有充分的预设，并针对每种预设都有比较清晰的应对策略，明确学生的每一种回答背后所蕴藏的价值，了解每种回答背后，学生的真实的想法和困惑，只有这样才能真正地站在学生的角度去思考问题，才能基于学生的需要去设计教学活动，才能让学生的学习成为真学习。
2、教师的任务是要让学生动脑筋，而不是要求学生认真听。
关于学习金字塔理论，我不再多说，都知道在学习的过程中，听讲的效果是最差的。那么如何提高学生的学习效率呢？最直接的方法就是设计有效的教学活动引导学生主动参与到学习、思考中来，让学生在探索新知的过程中，体验到思考的快乐，产生我要学、我想学的心理需求，只有这样，学习才能真正发生，学习的效率才能真正提高。
那么，什么样的活动是有效的活动？如何设计有效的活动引导学生参与到学习中呢？
我想，有效的教学活动一定是基于对课标的深入领会，对教材的深层挖掘和对学生的深度了解，对课标的学习决定了教学的理念，对教材的挖掘决定了教学重点的把握，确保教学能够朝着主航道前行；对学生的深度了解则决定了教师对难点的精准把握，只有了解学生学习的真困难，才能想到切实可行的方法、策略去引领学生突破学习中的难点，从而达到预设的教学目标。
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