早上检查作业时，发现全班同学中只有小峰没写作业。向数学、语文老师了解情况后，我更来火了，因为他语数作业都写了，唯独没有写英语作业！当时感觉这个孩子是典型的“欺软怕硬”，于是我毫不留情的当着全班同学的面批评了他，要求今天务必补上，不然下午不要回家了！他似乎无所谓，一副死猪不怕开水烫的样子，我甚是来火。
这些天，看了不少教育学书籍后，我的一些教育观念也在悄然发生着变化。关于学生不写作业之事，我想起了《特别女生撒哈拉》中的故事。波迪老师让学生写个人日记 ，撒哈拉只写了四个字“我是作家”，而波迪老师的回复更简洁:我相信！当撒哈拉不写作业时，波迪老师没有批评和指责，而是用了几个字提醒她:作家需要写作！这短短几个字却蕴藏着无穷的力量，更是激起了撒哈拉内心的层层波澜。反思自己的行为，觉得在小峰的这件事上，我处理不当！那该怎么做呢？这时我想到了《正面管教》中的一些方法，于是决定试试。
午饭后，教室门口我找到了小峰。
我:能告诉我为啥不写英语作业吗？
小峰低头不语。
我:放心，老师不批评你，我只是想知道原因。(消除学生防备心理)
小峰:昨天晚上写完语文数学作业，准备写英语的时候，发现没本子了。妈妈在睡觉， 我本来打算叫她起来给我买本子的，看她睡那么香，就没忍心叫她(眼圈泛红)
我:是老师误会你了，没有问清楚状况就在班里那样批评你，相信你一定很难受吧？老师先给你道歉:对不起。(表达理解和感受)
小峰不言语，眼泪却在眼圈里打转。
我:但是不写作业是坚决不对的，你觉得呢？
孩子用力点了点头。
我:你是不是写作业有困难?老师随时愿意帮助你！
小峰:没有！
我:那昨天的作业怎么办？
小峰:放学前补上。
我:那就再好不过了！如果没有补上呢？
小峰:留下来补完才能回家。
我:你觉得下次再发生类似情况，该怎么处理?
小峰: 提前准备好学习用具。
我:对，如果条件有限，可以先用其他本子写，第二天给老师讲明情况，也可以的！
谈完后，他如释重负的走进了教室。
大家猜想下午放学前，他一定补齐了作业?不，没有！作业不多，专心写的话，顶多用时10分钟。可现实总不尽如意，他一直在玩手指，只动笔写了几个字，还潦草至极。我让他抄同学的笔记，他说笔坏了。借到笔后，又磨蹭半天。突然想起雷夫在《56号教室的奇迹》中的一句话:信任是相互的！不是每个孩子都能取得你的信任，有的孩子会破坏你给的信任！然而，如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能！
小峰是这学期新来的插班生，妈妈下午放学来接孩子时，我才了解了一些具体情况:五年级之前他一直跟着爷爷奶奶生活，养成了很多不良习惯，学习上一直是散养状态！看来改变他、影响他，非一朝一夕之功啊！但我们仍要做麦田里的守望者！
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