首先分为班级整体基础较好的班级和整体较弱且无心学习的班级，说说基本原则。
对于整体基础较好的班级，除了夯实学生基础之外，更重要的是为学生提供学习方法的建议，教会学生自学提高；另外，在讲课过程中，要多给学生做拓展，不能仅仅只限于课本的基础语法。在做训练的过程中，对学生提高要求，比如说要求某一题型的正确率；另外，提升训练题的难度，以及教会并训练学生做题的方法、策略和技巧也是很重要的。
对于整体基础较弱且没有信心继续学习的班级，最最重要的原则是夯实学生基础并鼓励学生，提升学生的自信心。学生基础薄弱，因此要想尽办法让学生单词、短语、重要句型过关，能做到会读会认并会写，最后还应当能够运用出来。此外，就是在做题的过程中，要求学生得到最基本的分，容易的、反复考的知识点和考题。最最重要的是，在训练的过程中，一定也要用最简单的方法和技巧教会学生如何得分，通过帮助学生短时间内提升分数来提升他们的自信心。
更确切地，关于提升学生成绩，想法如下。
上好课，提升上课效率。
关于上阅读课：可以先给学生梳理文本内容，再让学生做阅读理解相关的练习题，此时，练习题的深度和广度可以稍加深一些。做活动时要给学生搭建“脚手架”（给学生例子，给学生框架）。不过这样做有一个待商议的点—会限制学生。有些学生有能力用已学知识迁移，在活动中加入自己的想法，给学生一个框架，就把学生限制在老师的思维框架里了。然而，在另一方面，如果班上整体水平较弱，给学生搭建脚手架则是比较好的开展活动的方法。
关于上听说课：给学生提供情境，大量输入和输出重要句型。
关于语法课：在语篇中让学生学会语法点，并在练习中抓住知识点的重难点。
关于写作课：给学生提供语篇让学生学会分析，教学生搭建思路，有一个逻辑框架，并教会学生学会用句子和更好的句型表达。
关于其他。
早读：1.任务要明确；2.要有反馈（听写～默写）；3.如果是背课文，可以把课文翻译成中文，让学生看着中文背英文；4.最最重要的是，一定要安排好强有力的早读科代表助手，帮助带读以及做好听默写的反馈。
另外，夯实学生的单词、短语、句型等基础，仅仅靠早读是无法很好地做到的，要挤出一部分上课时间，让学生上课背诵及默写，这样的效率很高（但是会耗费一部分上课时间）。同时，老师也可以把背诵的任务当成学生的课后作业，尤其是学困生的课后作业。专门让一个科代表负责学困生的课后背诵作业。
关于训练题型和技巧：分题型训练，且分题型讲解，并要求学生把方法和笔记写在笔记本上。比如语法选择排除法，完形填空找线索，阅读理解如何一步步读问题、通过线索找答案、匹配阅读如何根据相同信息找答案和避免入坑（把最后剩下的两个答案通读一遍并排除）；回答问题这个题型，如何看到关键词照答案，例如how many提问，找数量词；how often提问，找..times, once, twice等， 如何在简答的时候不丢分，例如注意句号，注意大写，注意人称代词、谓语动词的变化以及注意介词的使用（when和where，how long提问)；短文填空，看前后句，熟悉最最书本内的短语，10个空至少要把基本的空做出来（3-4个）。写作要求学生能够写出最基本的要求写的点，如果可能，让学生学会计算每个要求写的点的分值，并根据分值写作文，训练基础弱的学生写好句子，at what time, who does what in which place.
基于技巧的训练，那么教师每天的英语作业可以做专项训练。也就是，学校订的练习册，可以不按单元顺序每日布置作业，而按照训练的题型布置作业。如本周要练习阅读理解A篇，则每天的作业可以布置一篇阅读理解A篇，再加部分其他作业。而批改作业的时候，教师以批改阅读理解A篇为主。等到第二周，则又有第二周要做的专项训练。
关于分析成绩：除了要分析各题型，本班的得分率之外，还要学会分析本班学生的A+，A，B+,B等几个等级的学生人数，并在课上和批改学生作业过程中关注临界生，督促临界生更进一步提高自己。
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