学生的这三种不同的理解，都是基于数据本身出发而产生的思考。那么，到底哪一种才是更“好”的选择？
一、与专家的沟通
我：老师您好，最后一问孩子的三种答案，感觉这几种理由都挺合理的，请您帮我分析一下。
专家：数据分析观念，意味着靠数据说话，学生的理由不能依赖自己怎么想，而应该依赖数据说明了什么。
喜欢人数多，是可以从数据中发现的。数据分析讲究的是从个别性的数据中发现一般性的规律。兵乓球相差最少意味着什么？意味的含义能否支持买它？为什么？这就是在追寻数据的意义。
我：是不是可以这样理解：相差最少，意味着这是一种普适性的运动？
专家：没错呀，但是这基于对数据的综合分析。这种对数据的理解，学生达成没有？
我：明天上课的时候我让他再具体说说想法，这样考虑的话，多买足球是不是也有所偏颇？因为男女生的差距太大了。
专家：数据分析在于有理有据，来源于数据，分析数据得到一般性的结论。
我：那具体到这道题应该怎样分析选择？我再结合您说的话，慢慢理解。
专家：应该说首先是考虑多少。哪个最多是首选要买的，推而广之（所谓的一般性）选择依多不依少。
您还可以考虑什么？喜欢的总数？也行。算一算之后还是依多不依少。
我：好的，非常感谢您的指导，我再好好想想。
二、与学生的探讨
师：这三种选择，你认为哪一种更好？为什么？
生：我还是选择第一种，因为我认为有可能调查的是一部分学生，那么这一部分学生的选择也有可能代表更多学生的选择，如果调查的学生更多，喜欢足球的人数也会更多，所以我仍然认为应该选择多买足球；
生：我认为选择乒乓球不合理，虽然他们相差的人数少，但它的总数仍然是最少的；
师：谁来说一说，乒乓球相差人数最少，说明了什么？
生：说明男生和女生对乒乓球的喜欢程度差不多
师：也就是说，如果选择购买乒乓球，课间活动时，学生会怎样选择？
生：男女生有可能都会去玩儿；
师：在现实生活中，选择购买哪种体育器材可能与学校的发展方向也有一定的关系。
如果学校想发展特色体育，你认为应该怎样购买器材？如果学校想打造丰富多彩的课间活动，又该购买什么样的体育器材？如果学校想全面性地铺开某一项运动吗？
生：如果发展特色体育，我认为应该多购买足球，喜欢足球的总数多，可以便于在众多的爱好者中挑选优秀者组建特色体育；
生：如果想发展丰富多彩的课间活动，每种体育器材都应购买一点，足球可以适度稍多一点，因为每种运动项目，学生喜爱的总数相差不远；
生：如果想全面铺开，应该选择买乒乓球，这种运动男女生都适合，而且喜欢的总数相差最少，因此乒乓球是一种适合大众的运动项目。
师：把这些外在因素都去掉，回归到题目本身，你又有什么新的想法吗？
生：如果不添加任何学校的方向选择，我还是觉得应该选择足球，因为有这个局部的人数调查，有可能可以看出更大范围的喜欢程度也是足球最多。
该怎样发展学生的数据分析观念？怎样依据数据做出更好的分析判断？思考仍在继续......
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