群文阅读与联想思维

      纵观近几年来各地教育改革，无不把阅读放在重要位置。中高考中阅读量大 幅度增加，当代语文对学生的阅读思维要求越来越高。而当下阅读教学多在答案上做解析，文本和思维过程的探索依然任重道远。当代学生在激烈的竞争和巨大的学习压力下，多数只看重学习的结果，严重忽略学习的过程。因此他们学得很多，思考得却很少。这样的学习模式便与我们的阅读思维提高背道而驰了。 大部分家长都会遇到这样一个问题：孩子读过很多书，但是阅读得分率依然 很低。这是个普遍的问题，为什么大量阅读，依然无法直接激发阅读能力的产生呢？所以我们必须找到真正的原因，才能解决真正的问题。 阅读确实能改变一个人，但这不是必然，因为在读与变之间，还有一个奇妙的过程。那么如何在大量阅读得实践与阅读能力得提高之间建起一道沟通得桥梁呢？那变是联想思维得训练与应用。

一、什么是联想思维

联想本来是文学艺术当中的一种艺术手法。从思维上来说，联想是由你读到的内容，想到类似的其他内容，或者由你读到的内容，想到其他的内容。注意不一定是联想其他书籍或文字内容，也可以联想关于我们自己或者我们周边生活中的人事物等内容。联想再具体上来分化，可以被分为：文本与文本的联想，文本与自己的联想，文本与社会的联想，文本与自然的联想。再一次具体一点划分，我们可以将联想分为：由人物联想到相关或相反人物，由某情节联想到某类似的其他情节，由某言论论联想到某类似的观点，由某情感联想到类似的情感。

二、什么是群文

“群文”顾名思义，就是多篇文章得组合。“群问阅读”便是多篇文章得组合阅读活动。

三、群文阅读与联想思维之间得关系

群文阅读与联想之间有着密切的联系。首先，全文阅读有助于联想思维的加强，多篇文章的阅读增加学生大脑里面对比链接的信息量。在读到新的内容之后，学生就容易产生类似或者相反内容的联想。要做到有效的联想思维训练，那便必须要先做到大量文本和信息的，搜集积累。联想思维建立于群文阅读的基础之上，同时联想思维是群文阅读效用的表现之一。最后将会将思维能力的提高落实到我们的考试和生活当中的方方面面。其次，群文阅读与联想思维互相促进提高，有助于激发学生进行大量文本的阅读，发现更多的知识和线索，学会主动地去探寻类似相关的知识点，并融入到自己大脑的知识体系当中。所以，群文阅读与联想思维之间的关系是：一、群文阅读有助于联想思维的加强训练；二、联想思维有助于促进学生进一步大量进行大量阅读；因此群文阅读与联想思维是互促互进，缺一不可得关系。

四、全文阅读促进联想思维的几个方面

第一，群文阅读促进相似联想的发生。比如，当我们将鲁迅多篇写人记事得文章进行对比阅读得时候，就会发现这些人物具有一些共同点，加深对那个时代得人情世故得了解。鲁迅笔下有很多的人物不同的身份不同的境遇的人物，但是呢，我们在读完多篇文章之后就会将这些人物的共同点相通点，联想起来。比如故乡里面的杨二嫂。比如杨二嫂和衍太太，这两个人物就有极多的相似之处，第一他们都非常的自私，奸猾，其次，他们对于同胞，没有仁爱之心，非常的麻木。比如，鲁迅先生笔下的两位老师，藤野先生和寿镜吾老师，虽然这两位老师生活在不同的，国家里面不同的环境当中，但是这两位老师，对于学生的态度都是尽职尽责，所以这两个人物也是能够联想到的。比如常妈妈和祥林嫂，这样的底层人民，他们两个有很多的不同，但是他们两个都是属于底层妇女的代表人物，他们的生活都有辛苦的一面。我们再来对比一下寿镜吾先生和鲁迅先生和里面，他父亲的这个角色，仿佛也有很多相似的地方，都有封建知识分子顽固守旧的一面，这些都是属于群文阅读所带来的相似联想。

第二，群问阅读促进对比联想对比联想是指对于特点相反的事物的一种联想。比如《扬州慢》一词中，词人由眼前“废池乔木”、“清角吹寒”的扬州.联想到昔日“春风十里”、“竹西佳处”的扬州，强烈抒发了对国家昔盛今衰的感伤之情。同时我们又可以通过群文阅读的方式阅读更多的类似或相反的文本加以对比链接提升联想思维的同时学习到更宽广的知识。其实联想是由此想到的思维过程。联想的方式非常丰富，但不管怎样，联想到的事物之间总会有一些联系在我们进行群问阅读的过程中被找到。深地扎根于现实的土壤。

在阅读教学中，以教材为载体，培养学生的联想思维，不仅可以加深对文本的理解，而且可以丰富学生的想象，拓展学生的思维空间，对日后的写作，将会起到润物无声的教育作用。希望我们再教育教学中更加全面系统的进行群问阅读，加强联想思维，由此提升孩子的知识储备量，提升写作水平，加强阅读理解力等方面都有巨大的作用。

  目前我们的群文阅读已经极大地促进了学生的思维，在考场阅读上的收获颇为丰富！这是阅读教学中的重大突破，很多孩子已经通过群文阅读训练建立了自己的阅读体系，形成了自己的阅读风格。我们将会在这条路上走下去，并且将这一方推而广之。希望更多的孩子加入到群文阅读当中来，成为我们的一份子。