“有一天小明的爸爸心情大好，想关心一下小明近阶段的学习情况，没想到当他打开小明的英语课本后，对着小明破口大骂。原来小明的英语书里备注了许多单词的中文式发音——bus是爸死，yes是爷死，nice是奶死，was是我死......读不到一个月的英语，结果全家都死光光了。不懂音标真可怕，为了让你们一家人都能长命百岁，我们今天开始来学习音标。读懂了音标，就相当于我们读懂了汉语拼音，遇到不懂的单词都可以借助音标，自己尝试着拼读......”我站在讲台上，绘声绘色地讲着。
听到我用搞怪的语气在讲述一个有趣的故事，讲台下63张可爱的小脸都笑成一朵朵绽开的小花，灿烂又娇艳。那63双渴望学习音标的眸子，让我内心窃喜——看样子伤亡的悲剧应该不会在我们班发生了。
为了有效地降低死伤人数，开学第一个月，我每天都坚持让他们读音标。早自习读，课堂上读。时而让他们跟着电脑网络读，时而让他们打开书本跟我读，时而用投影仪教他们拼读。
一厢情愿地跟着音标死缠烂打，唯一的心愿是，每个孩子都能过音标关，进而过单词关，接着过短语句型关。
听着他们每天的高声朗读，我以为班里已经杜绝死亡。我以为自己比救死扶伤的医生更高尚。没想到，国庆回来，我给几位后进生检查课文对话背诵时，一个孩子手里攥着一张字条。我饶有兴趣地拿过来一看，差点没被笑死。
我费劲心机地各种教，依然阻止不了学生那颗爱死的心。终于明白，为什么提到英语时，人们总会说“万恶的英语”了，分分钟作死的节奏啊！
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