我常常思考“做什么样的老师才是最好的老师呢”？为了解开这个疑惑，近期读了李镇西老师撰写的《做最好的老师》，我想我找到了答案。
这里的“最好”指的是什么？“最好”其实就是“更好”，不是跟他人比，就是跟自己比——昨天的自己跟今天的自己比，不断地超越自己。
书中说到“每一个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以是最勤奋的；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观。”
因此，“做最好的自己”也就是在自己的工作岗位上一步一个脚印，不断超越自己，不断战胜自己，做到自己的最好。
一、一位好教师一定要有童心和爱心
书上说“教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”
前段时间我们九年级的班主任做了一项学生调查问卷，就是让学生给各科老师提意见和建议。
他们给其他老师的意见都是“讲课太快、乏味枯燥、希望可以与学生多一些互动.........”他们给我的评语是“化学老师讲课生动有趣，无任何异议。”学生们对我的高度评价让我受宠若惊、沾沾自喜，但我不能就此满足，我要寻找背后的原因，努力做得更好。
很多老师认为我的先天优势是年龄漂亮，其实只有我心里清楚，我的优势是“具有一颗童心”。童心在教育上的体现，便是爱心。
虽然我们跟学生在年龄上有一定的差距，但我们应该努力让自己与他们的思想感情保持和谐一致，了解他们的情感世界、了解他们的喜怒哀乐、了解他们的兴趣爱好。
只有充分了解学生，我们才能更好地备课、上课，更好地服务于学生，成为学生的“知心朋友”。
为了了解学生的学习情况和心理状态，每个学期我都对学生进行两三次的学习调查问卷，根据学生的真实情况一一进行回复写信，然后拍照存档，私下发给学生。
虽然我不是他们的班主任，但是我有一颗爱他们的心。我希望能够走进他们的内心世界，帮助他们解决实际问题，不管是化学学习问题，还是生活问题、心理问题。
我经常会做这样的假设“假如我是一个孩子，假如我是班里的学生，我会喜欢这节课吗？我能听懂吗？我能学会吗？”
我们老师一定要站在学生的角度思考问题，学会点“儿童思维”，假设自己变成学生，你就会发现学生身上的可爱之处，甚至智慧之处。
二、培养学生的集体荣誉感--“让人们因我的存在而感到幸福”
李镇西老师的开学第一课很有新意，他给每个同学一封信和一本书作为开学礼物，信中有一句话“让人们因我的存在而感到幸福”，这句话让我印象特别深刻。
我对这句话的理解是：我们都是一个独立的个体，我们都有自己的闪光点，都会因为自己干了力所能及的事情让自己和他人感动幸福。
毕淑敏有一本书《我很重要》告诉我们“我很重要，我们每个人都应该有勇气这样说。只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。”
许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我们从小受到的教育都是--“我不重要”，我的存在是渺小的，大家是看不见的。
我觉得可以把两个的语言合在一起“我很重要，让人们因我的存在而感到幸福。”用精神播撒精神，以真情赢得真情。我们都是班级的一份子，他会因为有你而感到班集体的无比温馨。
做一个“我很重要，让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”：班里或卫生区有一张废纸，你随手捡起来；在班里上课，你借给老师一支红笔批改作业；在办公室里，你主动帮老师拿实验仪器.......他们都会因为你的存在而感到幸福，因为你很重要。
三、培养孩子从“他律”到“自律”
书上说“培养学生“自律”能力，主要是通过引导学生勇于自我教育和善于自我管理来实现的。
“自我教育”：让学生学会自己提醒自己、激励自己、战胜自己--犯了错误能谴责自己，有了进步能肯定自己甚至奖励自己。
“自我管理”：让学生习惯于自己约束自己、控制自己、善导自己--无论是遵守纪律还是助人为乐，都不是因为怕“受处分”或者是为了“得表扬”，是“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的心灵警戒。
书上说“教育工作者面对学生，首先不是“灌输”，而是“发现”；同时教会学生自己“发现”，自己客服缺点。”
想当年刚教学生的时候，我总是盯着学生的错误不放，比如说学生作业本上的错题，我总是让学生一遍一遍的改错，直到改对为止。
每次翻开学生的作业，总能发现学生的错误，这种方式不仅让我暴跳如雷、精疲力竭，还让学生厌倦不已。最重要是学生没有自我反思、自我纠错，而是“为老师改错题”。
他们根本没有自我反思的能力，更没有主动改错的能力，其实也就是没有“自我教育”的能力。怎样让学生学会“自我教育”对我来说还是一个难题，我在这本书上找到了答案，并开始执行。
四、善于把教育失误变成教育财富
书上说“真正的教育者，不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师乃至教育家最关键的因素之一。”
泰戈尔说过“真理之川从错误之渠中流过。”我们要勇于解剖自己和否定自己，坦然地面对自己的失误，使我们的教育走向成功。
回想我的教学之路，我认为自己在教育中最大的错误就是：用语言伤害学生的自尊心。
记得有一次，我让我们班身高较低的一个男生上讲台写化学方程式，我说“尽量写高一点，听写的内容比较多。”后来看了看他，感觉不太对劲，半开玩笑地说“我错了，好像你也够不着那么高啊！”同学们听到我的话，忍不住都哈哈大笑起来，只有他的脸憋得通红。
当时根本没有意识到自己的错误，总觉得学生不会在意这件事，后来因为另外一件事，才发现孩子们的心思比我们想得要多。
我在课堂上讲完一道难题后，马上走下讲台，顺便问了平时化学成绩很一般的课代表“这道题你会不会？”她直接给我一个白眼“你看不起谁了？”
对他们来说，我的语言就是对他们的嘲讽、伤害他们的自尊。有时候从教育手段来讲，教育的艺术就是语言的艺术，但有时候老师的语言常常成了刺向学生心灵的刀子！我一直告诉自己“永远不要用刻薄的语言对你的学生说话。”虽然还会忍不住说出来，但是每次都会事后反思，避免减少说错话的频率。
五、让评语真正体现个性、充满人情味
作为一名不是班主任的任课老师，我也喜欢给学生写评语，作业表现评语、考试分析评语、课堂表现评语、学习分析调查问卷评语等。怎样写别出心裁、有个性的评语呢？我们看看李老师怎么做的：
1.少写“观念”、多写“行为”。
2.不求全面、只求特点。
3.态度平易，用语亲切、幽默。
4.变换口吻、改变人称。
比如：你的优点像你的缺点一样丰富，你的缺点像你的优点一样突出。
你被我批评的缺点，大多是你优点的“变形”。
你是李老师的“重点保护对象”，应该说是“重点牵挂对象”，尤其是课堂纪律。
我希望你痛下决心，把你脑壳里的“懒虫”挖出来丢了。
面对一生各种名利的诱惑，我不反对甚至欣赏“淡泊明志”式的“平淡”，但对于你的现在，我更希望你“辉煌”！
这本书里还讲了很多班主任管理的方法、如何转化“后进生”、培养“优生”的真实故事以及青春心理健康教育的知识…
我喜欢李镇西老师的教育理念，佩服他坚持不懈的学习精神和对学生始终如初恋的爱，欣赏他通俗易懂的文字和真实可借鉴的教育故事。
之前看他的《做最好的家长》，感觉他就是我心目中家长的白月光，今日品读完《做最好的老师》，才发现他是我教师成长路上的标杆。我希望我也能成为“苏霍姆林斯基式”的老师，每天比昨天更好一点，在自己的岗位多一点进步，多一点创新，多一点努力，多一点智慧…做一位“今天比昨天更好”的老师！
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