创新

        今天，我在网上看了李卫东老师对于古文《两小儿辩日》的教学视频，感受颇深。

        李老师在这课教学中，首创并采用文白对读感悟法，先让学生读一篇白话文（课文《两小儿辩日》的译文），学生在五六分钟内就读懂了。然后，他对学生说：“白话文写这个故事用了200多字，两千多年前，古人用文言文来写这个故事，只用了117个字，你再看看文言文是怎么说这个故事的。”学生用文白对读法自学了文言文，对文言文中的词汇能很快理解，对文言文的特点韵味有了独特的感受。

        学生的感悟丰富多彩，深浅不一，但都是真实的生命感受，值得珍视。这种对比阅读，使学生的阅读成为接触、感受、发现文言文的过程，化解了文言文教学的难点，激发了学生对文言文的兴趣。

        小学生学习文言文，是为中学打基础做铺垫的，学到什么程度是次要的，重要的是让学生感受文言文是什么样子，文言文读起来是什么味道，所以他把这课的教学定位在让学生感受文言文。为了让学生更好地感受文言文，同时也为了降低学生初次学习文言文的难度，他采用了先读现代文，再读文言文这样的设计。

        他的教学设计始终环绕着一个点，就是学生的学。学生的学是出发点，也是落脚点。以学生作为学习的主体，作为学习的主人，真正体现学生在学。由这个点引出一条线，即学习古文的基础知识和基本技能。还有一条线就是过程和方法，由现代文入手进入古文的学习，是让学生品读，让学生感悟，让学生感受古文的学习。不仅如此，他的课还有一条线，就是情感，态度，价值观。这就是三维立体的设计教学目标和教学过程。他的教学过程可归为四个层面，那就是：理念决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。

        这篇课文，以前也听过好几次，但从没有老师这样讲过，李先生的讲法让我耳目一新。

        我们要培养学生的创新能力，自己的教学首先要创新。