数学老师反映班上有一个成绩优异的同学小A连续三天不交数学作业。班主任把小A叫到办公室问他：“为什么不交数学作业？”他说：“我都会了，干嘛还要把它写在作业本上？”班主任给他讲学习的意义，做作业的重要性……他理直气壮地下了令小A：“必须当天把所缺作业补齐。否则……”班主任原以为这最后通牒一定会起作用，谁知，第二天小A不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下班主任没主意了，可是，若让小A开了先例，再有学生效仿，那以后教学还怎么进行？ 请你为这位班主任出个主意。
常规操作是，要先了解小A的想法，不肯进教室的原因， 表达的是对老师的抗议，所以班主任应该跟小A再次沟通。第一次的沟通无果，因为班主任并没有解决小A真正内心的困惑：我现在数学成绩很好，为什么还要写作业？
第一步，直面问题。班主任要对其分析，写作业的意义不仅在于检查今天的学习成果，还能加深理解，锻炼思维，培养解决问题的能力。虽然现在你的数学成绩不错，但是如果长此以往，不写作业，很多知识没有扎根，更不会应用，怎么能维持好成绩呢？（结合身边不写作业的案例分析）。
第二步，深入了解。小A不肯写数学作业，那他都把时间花在了哪些地方呢，究其根本，对症下药。
第三步，在班级里进行集体性的教育活动：主题班会，引导班级同学树立正确的学习观，规范日常学习常规。
有专家提到这是定性：这是一个学生在学业上有认知偏差的问题。原因：1.班级里成绩优异，自信且自负，可能只看到自己班级成绩优异 ，同时没有认知到写作业的作用。2.老师在布置作业时没有分层，学生认为题目简单，没有挑战性。
如果我是他的班主任，会尝试做以下几点：1.肯定他想法中合理部分，让彼此沟通建立好的关系，同时让他保证是否每份作业他都能做对，或者在考试中达到一定分数做约定，免除一定作业，让他有很多精力做难题。2.找数学沟通，是否可以布置一些分层作业，对成绩好的学生更具有挑战性的题目。3.如果学生作业都会做，那也可以请他当小老师，让他来给学生讲解作业，一方面其实也是让他去熟悉作业，另一方面也可以培养他的语言表达能力。
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