每尊佛造像，都是古人对佛的崇敬和虔诚皈依，供养人耗尽财力，工匠用尽心力敬造，这是功德。与源远流长的中华文明而言，佛家思想已经融入日常，化于无形。此刻共赏佛像之美，共沐佛光之源，便是一种缘分吧。
偶遇这个展，那就不想错过，带着小子一起走马观花也好。回眸历史，探寻源头，逾2000年前中西方文明沿丝绸之路从新疆龟兹至甘肃麦积山交流碰撞所激发的艺术光芒，展现丝路瑰宝艺术魅力，历史与当下文明的对话。不知道在孩子的眼里会是什么？脑袋里又会想些什么？
佛造像千姿百态，姿势有行、立、坐、卧四种，成为“四威仪”。佛和菩萨常采用立像或坐像，护法多采用立像。小子面前这尊是北魏时期的坐佛雕塑“趺坐禅定佛”，身躯扁瘦，衣服宽松飘逸，其神秘的微笑给人无限遐想。
此展览主要展品来自于中国四大石窟之一的“麦积山石窟”，上图这个是“佛传故事”石碑。记忆中还有些典故可以拿来给小子说说（我十几岁的时候去的，那时候真是看热闹，现在想想年纪太清，看不懂啊！），脑袋里很努力的在思考如何把这博大精深的文化说的简单易懂，生动有趣些。
对于佛造像我的认知也很有限，只知道早期的古朴雄健、北魏的秀骨清像、北周的浑润饱满，隋唐的丰满圆润......通过大致外形轮廓、服饰装束、面部表情等特征去分辨。
我们小时候还是看过不少古装剧的，所以对于古人以及古代的一些文明，多少有些感知度（尤其是女孩会从视觉切入，觉得古装很美，仪态优雅等，而后去探知）。那生长在现代的孩子呢？周遭充斥着各种具吸引力的现代科技，快速的发展环境下，为什么要关注古人古文化呢？（孩子是最实际的，一种知识如果不能和他们的需求场景与当前认知特性相结合，那就不要指望他们能感兴趣，更别谈主动学习。）
于是我尝试用“发现不同”相互提问的方式与孩子交流，同理孩子当前的状态（试想我十几岁去麦积山看到那建筑和那些佛像时的心理状态，那时我根本不知道该怎么想，该怎么问，我不知道这和我有什么关系？）于是我首先提问：“为什么他们穿的衣服都长长的？感觉风一吹会飘起来的样子？（基于我是女性是妈妈的特性，一开始想到的就是这样的问题，面对男孩，也许爸爸可以问出不同视角的问题吧，可我在尽力，你们懂得。）
由此问题引导孩子去思考，给他一个主题。于是我们开始沟通，比如服饰的款式、质地、形态、发型、装饰等等。一边等待着、期待着孩子提出其他问题。楼梯口发现了这个放映区，一边休息一边看看介绍。
然后小子冷不丁的提出好几个问题：
妈妈，为什么这些人的样子都很像？
妈妈，这里面有石头做的，有泥巴做的，你记不记得我们和姥姥去拜拜的时候，还见过木头做的？
妈妈，他们现在还在吗？还活着吗？
我真觉得孩子三岁之后的这几年，对我是个快速成长和蜕变期。我变得比从前更聪明，更爱学习，更有探知性，反应更快，内心更强大了......他总是会在你不经意间，一下子冒出一堆难度好大的问题。
我面对这满眼的博大精深，还有这满脑子好奇和未知的孩子，觉得自己的责任重大的呀，仿佛自己进入了另外一个空间！（真是无法形容此时的感觉）我尽量在脑子里快速搜索、归纳、重组各种知识和信息，以便能够用孩子能听懂，能理解的话语来解答）。
妈妈解答：“你观察的真好，我也发现他们好像，而且都是笑眯眯的对吧？你有没有觉得，他们总是看着我们？”小子点头，表示认同。“佛和菩萨非常有智慧的，他们知道如何解决问题，如何帮助别人，他们懂得让自己和他人遇到困难、痛苦、失败时勇敢坚强，积极乐观；在遇到成功、胜利时不骄傲，不自满，不张扬；他们分得清善良的人和坏心眼的人，我们做过什么他们总是看得到。所以，他们拥有这样的智慧，才会始终保持这样平静而满足的微笑。所以他们是神仙，我们是人，会有喜怒哀乐，会着急、生气、发脾气、会哭泣、会开心、会肚子饿、会瞌睡、会想要家人朋友关爱。”
小子看着我说：“就像你和爸爸在我不乖的时候生气，臭臭脸吗？然后我难过的时候会哭，对吧？”，“宝贝，我们是人，不是神，所以我们才会有这么多情绪，这都是正常的。说不定，神也会有发脾气的时候，比如我们在寺庙里看到过的护持四方的四大金刚，还有千面佛像的另外几张凶凶脸。”但，我们通过思考和成长，一样也可以拥有智慧，也会浮现出这样的微笑，人也会越来越好看。
对于这些佛和菩萨，妈妈还是小孩的时候他们就在，爷爷奶奶小时候他们也在，所以他们一定很长寿吧。但我也没有见过真的，小时候看过一些动画片还有书里有讲过，说住在天上的宫殿来，很漂亮，还有很多美丽的，会飞的仙女。”
小子又问：“那里就是天堂吗？好人死了会去的地方，坏人死了去地域是吗？”，“这个我不确定，我也是在电影和书里面看到过。”，“妈妈，那等你死了，就知道了是吧？......可是我不想你死，不想你去天堂，就希望你永远在我身边😭”哎呀，怎么说着说着，给弄哭了呢！不过走出展厅，我们手拉手在阳光下吹着凉爽的风，那一刻的小悲伤，一下子也就不见了。
带孩子看艺术展、设计展或是博物馆，通过作品与作者产生交流，感悟其中的情感和文化，产生思考与认知的关联并得到扩展。艺术和设计思维教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，不管这种创造力将施于何处，价值在于所产生的关联，在于被触动被启发的过程。假如孩子长大了，而由他的美感经验和鉴赏能力，以及思维方式获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，成为更好的自己，这便是我认为最理想的教育。
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