把课程打开—基于核心素养的课程结构变革

讲座者：程红兵《为一所理想学校而来》

把课程打开—基于核心素养的课程结构变革

我们在做形而下的事情时，一定要思考形而上的东西

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    这四个问题是所有教育者不能回避的、必须思考的问题，也能分化出更多的静态和动态的问题。多思考涉及学校真实发生的问题。

    美好的教育是人的社会化与个性化的和谐统一，兼具规范+选择。规范是培养社会化，选择是关注学生个性，通过课程给孩子更多的发展空间。

    理想的学校是东方教育与西方教育的和谐统一，兼具务实与创新。东方教育的特点是务实：儒教文化的核心是中庸，去其两端，取其中间，不会走偏；一课一练和集体教研。西方教育的特点是创新。研究美国以及欧美发达国家课程的逻辑。我们借鉴好的课程，再加上我们扎实的教学实践，一定会成功。

    优秀的课程是科学精神与人文思想的和谐统一，兼具批判与积淀。科学的特点：可证实（这个模式能否在替他地方依然可以在实行）可证伪（找到问题找到新的生长点）

    智慧课堂是思维启迪与文化浸润的和谐统一，兼具开阔与纵深。真正的智慧不是电脑和工具，而是激活孩子的思维，（老师带着孩子去找标准答案，这不是智慧课堂，只会找答案，不会思考和批判）老师教的不是书是道，教的不是术而是人。

    核心素养：时间长度是终身发展，内容跨度是社会发展。

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不断研究和思考、一直实践表达，才是终身成长。

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用短跑的心态去跑人生的成长之路，大错特错

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    我们用昨天的教育方式来教育孩子，无疑是掠夺了他的明天。

    内容跨度：做好自主发展和社会参与。

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全球胜任力：在不同文化间穿梭、自由行走，不但能走得出去，更能回得来。个人认为，这是不是带有国际视野的家国情怀？

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      教师要交有用、不僵化的知识，教整合而不是支离破碎的知识，教专业而不是普通的知识。

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课程不是静态的，而是依据社会发展和学生个性不断变化。

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这些结构各有各的优势和缺点，不能互相替代，而是要打一个补丁，加一座桥梁，让两者科学融合。

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美国科学教材的特点：知识点都与生活联系，能力点都与实验联系。

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边界是历史性的、阶段性的，不是永久不变的。

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教育唯一的主题就是五彩缤纷的生活。

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