让寒假成为家长最好的“增值期”
——以“1+x”共读项目为例
程豪
华东师范大学
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一、这篇文章“写”了什么？
以“1+x”共读项目为基础，以寒假时间点为契机，探讨了家长在寒假如何“增值”的问题。
文章分为三个部分。
第一部分，由家长在参与寒假生活过程中的困境为出发点，引出家长学习做“家长”的可能性与必要性。
第二部分，基于家长立场，通过真实的调研，掌握家长学习的态度、认知等具体实情，唤醒家长产生自觉地学习意识。
第三部分，以“1+x”共读项目为平台，不断推动家长学习的真实发生，促进家长在寒假“增值”，为家校合作、亲子活动以及学校发展等提供条件。
这三个部分的具体内容和研究思路，以思维导图的方式呈现。
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二、我从这篇文章中“学”到了什么？
这篇文章虽短短三页，但在我看来，蕴含着极其丰富的教育“味道”。我主要从以下四个方面谈谈我对这篇文章的理解、学习，抑或是想法、感受。
（一）透过朴实、专业的文字，品味教育情感、情怀
这篇文章以朴实的文字勾勒出家长学习的真实图景，朴实文字的背后是专业的教育理论、专业的教育实践、专业的教育思维以及专业的教育情怀等。如“笔者基于所在学校2019年‘你好，寒假！’项目的整体策划与相关实践”、“我们也期待这样的生态环境能唤醒更多家长的学习意识”、“我们有理由相信······”。
（二）猛然间感受到了理论与实践的共生、共存之道
我在之前的研究视野和经历中，深知教育理论与实践共生、共存的重要性，也一直将理论与实践的“沟通”、“交流”、“对话”以及“融合”作为研究的重要原则。拜读完这篇文章，猛然之间感受到了教育理论与实践的共生、共存之道，并产生了较为强烈的共鸣。这些共鸣主要源自该篇文章的作者以深厚的理论功底、站在学校领导者的角色，全力推进寒假生活、家长学习、“1+x”共读项目等实践活动。
（三）头脑中如同电影般浮现出家长学习的整个链条
这篇文章使我细细品味、记忆犹新的地方有很多，其中“1+x”共读项目更是给我留下了电影般的回想。我在了解了“1+x”的内涵、形式、操作、意义等之后，这种学习样态以链条式的可持续发展状态存留在我的大脑中。我看到了家长之间的学习热情、学习兴趣、学习态度、学习样态等，感动于家长的学习真实发生在寒假生活中的点点滴滴。
（四）谁的学习由谁做主：强调家长立场的家长学习
为何“1+x”项目能够得到如此良好的反映？作者在文章中给出了答案——“家长的学习应从家长的立场出发，家长的方案应有家长提出，家长学习的目的是要成为更专业的‘家长’而非‘队长’抑或‘教师’”。从该项目的设计、调研、实施、跟进等环节中可以看出，家长处于核心地位，可以说家长在提升了自我的同时，也促进了寒假生活的转型、学生成长的进程、学校变革的动力。
以上是从结构框架和所思所想两个方面撰写的读后感，分享在这里，希望能够和各位老师、同学交流，期待您们的批评指正。
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