学生迟到这种现象能否杜绝？我以为是不可能的。即算学生主观上没有迟到的意愿，有时因一些客观因素无法排除也会造成迟到。偶尔的非主观因素的迟到，忽略不计。
但如果经常迟到，那就一定有问题了，并且是个不小的问题的。那么，遇到这种事，老师们通常情况下是怎么处理的呢？
咱们先来看两篇案例，看看这两位老师是如何处理的。
第一位老师，他处理问题的理念就是“以情动人”，具体操作就是“真诚的关心”。最初他还不是“真诚的关心”，而是采用外部控制：规定凡迟到一次罚值日一天。结果怎么样？一学期下来，我翻看了班级日志，发现从学期开始到学期结束，不迟到的同学依然不迟到，而迟到的同学依然经常迟到。
我并不反对惩罚，对有些孩子来说，适度的惩罚是有效果的，甚至还会出奇效。但我始终不明白，一个学期下来，迟到的同学依然经常迟到，这位老师都没调查分析一下：这些学生为何会迟到？他也知道惩罚效果不佳，但没想过为何不佳？而是想到换惩罚。比如罚站，第一次站座位上，第二次站教室后面，第三次站教室外面；或者对屡教不改者，作检讨、写保证书。
这位老师后来总算明白，处理问题之前要搞清楚问题产生的原因。但他仍然没有调查、分析，更谈不上诊断和对症下药，而是戴着温情脉脉的面纱，不遗余力地忽悠：比如，当再遇到迟到的学生时，我不再说“怎么又迟到了，今天你值日。”而是问：“同学，你吃过早餐了吗？”据这位老师说，这招还真灵，孩子迟到现象越来越少了。
我不否认这个办法有一定的效果。但前提是，学生的综合素质要高才行，或者用佛教里的话来说，要有慧根才行。如果你遇到的是一位脑子不开窍的孩子，这个招法有效吗？
我们不妨来看第二篇案例，这个老师和颜悦色的鼓励究竟产生了多大的效果？
这位老师算得上是一位爱学习的老师，他读过魏老师处理迟到问题的另类技巧。魏老师怎么处理的？回放一下：上午第一节课,零声响过,魏老师正给学生讲语文。教室门外,一学生喊：“报告……”“请进！”老师说。这位迟到的学生红着脸,低着头走进了教室。当魏老师和同学们看到这位学生满头大汗,气喘吁吁的时候,魏老师和颜悦色对他说：“虽说你迟到了,可老师不批评你,老师反到要表扬你,你一定不想迟到,看你为了赶课跑的汗流浃背的,所以我提议（魏老师对全体学生说）我们为这位迟到的学生鼓掌！”教室里顿时响起了雷鸣般的响声……
从此,这个学生再没迟到过……
这确实是一种教育成本极小的处理方式，为什么会出现低成本高收益的情况？这里面值得思考的东西很多。可是这位老师都没分析过其中原因，就照猫画虎生搬硬套，结果这位迟到的学生第二天还是迟到了,第三天,第四天，……还是一如既往的迟到。
这位老师显然没想过：魏老师的做法成功了（我有时在想，是说出来的成功还是写出来的成功？时过境迁，无法考证，就算做是成功了吧）。你跟魏老师是一样的吗？你的学生跟魏老师的学生一样吗？魏老师的学生处在什么时代？你的学生又处在什么时代？虽然同为迟到事件，但人、时、境完全不同，岂可复制？
很多老师面对学生群体产生的问题。首先想到的便是罚，罚而无用的时候，就哄，所谓的表扬、鼓励、师爱便是，说白了，就是忽悠。忽悠靠不住了，就抱怨。为何老师们都喜欢用这套把戏？因为省时省力省事啊。耍嘴皮子功夫多轻松。可那不解决问题，留待文学家去抒情吧。我们还是实事求是地调查情况，分析原因，然后对症下药吧。
那么，孩子们迟到的原因通常情况有哪些呢？据我调查，归类如下，顺附解决方案——
一、意外情况，偶尔发生的迟到。比如，闹钟坏了，路上堵车，自行车突然坏了，突然生病等。
解决方案：对于这些因客观因素造成的迟到。一般采用理解、原谅、忽略的策略比较好。老师只需淡淡提起，或者是关切地问问情况，叮嘱孩子今后注意就行了，不必深究。
二、慢性子，做事拖拉造成的迟到。比如，早餐吃得很久，上学时又找不到书包等。
解决方案：1.让孩子承担拖拉造成的后果，不要替他们做什么，也别总是提醒他们。 2.教孩子提高做事的效率，比如，晚上临睡前就把第二天用的东西准备好放在容易拿到的地方，以免乱找耽误时间，还可以告诉孩子经常用笔把该用的东西和需要做的事记下来，防止丢三落四影响效率。3.说服家长要给孩子定规矩，勤督促。4.激发孩子好胜心，在与同伴的比试中克服拖拉的毛病。孩子做事快速效率高，迟到现象就会骤然减少。
三、赖床造成的迟到。比如闹钟响了，明知道再不起来就要迟到，但就是不想起来。
解决方案：赖床族是怎么产生的呢？一是睡觉时间不固定；二是意志薄弱。针对这种情况，老师一定要与家长沟通，指导家长监督孩子制定严格的睡觉时间，定好早晨起床的闹钟，闹钟一响就要让孩子起床。如果孩子不能起床，那么家长要强制孩子按时起床。只要坚持一段时间，赖床族对床的依赖心理就能得到遏制。
四、厌学，厌恶老师不愿到班级造成的迟到。比如，成绩差，又不受老师待见，对学校和老师很畏惧，所以总是磨蹭，导致迟到。
解决方案：接纳、关爱才能让孩子向往教室。任何一个孩子，他只要觉得在教室里得不到同伴的友谊，得不到老师的认可，他对教室就会产生恐惧，自然不愿意早早到班。一线的老师都知道，很少有学业优秀和人际关系和谐的孩子迟到。有些孩子，学习不好，真不是他不想学，而是他确实没有能力学好。魏老师有个成功转化语文考8分的后进生的案例。这确实很励志，也增强了我们一线老师转化后进生的信心，但这样的励志故事有多少？所以，以一颗平常心去看待后进生，不放弃他们，不嫌弃他们，陪着他们成长，看着他们一点点进步，这样的孩子会热衷于迟到吗？
五、引起老师的注意，故意迟到。
解决方案：这种现象很少，但确实存在。找出孩子想要引起老师注意的原因，如果确实是老师在平时比较忽略孩子，那平时就要多关注他。但如果仅仅是用迟到来引起注意，那就冷淡对之，然后给予适度的惩戒。
六、没有理由，习惯性迟到。
解决方案：心理学家说，习惯性迟到，包含着一种很深但却不容易觉知的心理——尽可能多地待在我自己的世界里，尽可能少地进入别人的地盘。我当然不否认学生存在这种心理状态。如果确实有学生的迟到行为经过分析诊断是属于这类心理疾病，那么就要指导学生接受现实，活在当下。这是一个很麻烦，也很持久的事情，需要老师的耐心以及丰富的心理学知识。
但据我多年的教育实践经验得出，这类心理疾病少之又少。更多的则是时间观念差或者是规则意识差造成的习惯性迟到。这对这种情况老师就要反复地培养学生的时间观念和规则意识。
迟到现象，就其表面来看，只是一个不良习惯。但如果深究其背后，却能挖出很多行为乃至心理的问题。因此，老师们在遇到此类事情时，切不可学那文艺范，以为只要鼓励、表扬、献爱心就可以解决问题，更不可把希望完全寄托在惩罚上。而是要以一种科学的态度，理性冷静地调查、分析、诊断，然后对症下药。总之，处理问题的思路对了，问题才更容易解决。
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