新学期观课札记之⑦:学校观课、议课教研提质增效九思

[红顺视点]:新学期观课札记之⑦:学校观课、议课教研提质增效九思

新学期开学已陆续观了中小学各学科五十多节课，参加了不下十次教研组为单位的议课活动，对常态观议课教研活动笔者发现有几个急需解决共性问题:一是多属于"近亲繁殖"，产生“杂交优势″少；一是当成任务、活动、应付的重复性质的多，从课前问题聚焦、理论学习，课中全身心投入、课后研讨、改进全流程、全员、全心投入少；一是观课对身旁学生造成不变、干扰听课的多，有平等意识，在规则下静心观教察学少。

反思是为了更好前行，学校观课、议课教研如何提质增效？不妨教研组长从思考、解答这九问寻找答案。

一问:听课对教师考核是数量指标还是质量指标？听课数量多能于听课效果划等号吗？

二问:只观不议，泛泛、肤浅之议，议策不验、不行存在吗？课前同课异构、课前人人自构，议后本人再上、换人再上要求、组织了吗？

三问:观的是有准备教师的课还是常态的类似拆肓盒的抽检教师的课？是提前回避可能存在问题还是原生态呈现课堂现状？观课前有问题聚焦、有主题吗？有相关理论学习吗？

四问:议课总是"萝卜炖萝卜还是萝卜"的同一层次教师还是"萝卜加块肉改变菜的味道"的邀请接地气的人员参与呢？

五问:教师议课的发言是点到名字即兴发言还是议课前有准备的发言？是真对一个问题仅是措词不同的重复性发言还是视角不同、讲出新意发言呢？讲一些正确的废话或万能语言式发言存在吗？

六问:教师议课是谁先发言谁发言还是有规则发言？发言是讲优点、赞美多还是讲问题多？只议存在问题，还是一并谈如何破解策略？思考或与上课教师沟通过所说的方法可行度或教师能做到吗？

七问:新课标落地一些难点列入到观议课范围了吗？跨学科主题学习需要的跨学科教师观议课组织过吗？

八问:让学生参加过议课吗？真心倾听学生意见了吗？议课是对教师反馈教学设计效果，那么请问议课后派人向听课课班级学生反馈过学生表现怎样及如何改进了吗？

九问:开展过有设计量表、有分工的观察与诊断性质的定量观课吗？每次议课有起到专家引领性质发言吗？引领教师写听评课对自己触动最大或突然顿悟环节，即二次反思了吗？学期结束时，要求教师对自己听评课记录及每次写的二次反思进行年终专题梳理，在此基础上写一个年度听课成长小结(听课报告)吗？

各位教研组长:教师们不愿参加、被动参加、为完成任务参加观议课现象存在仅仅是教师责任吗？我们在组织、实施、评价上考虑过实用、实在、实效了吗？考虑过怎样创意才能让教师全程、全员、全心参与吗？对上述九问深层次思考，也许能找到观议课提质增效最优解！