《春江花月夜》这首古诗，我不是特别熟悉！看教学实录的时候，我专门读上了几遍，没有什么感觉！读了黄老师的实录，我意识到自己就是考试的时候，3分的题只能得1分的学生。因为，我的确缺少相应的文化底蕴！
1.教学环节
环节一：感受诗歌题目的独特之处
“春—江—花—月—夜”一个字一个字的读出来，我刚开始没有意识到为何这样设计！往后读，才明白这首诗有着丰富的意象组合。
环节二：画出意象对应的诗句
接下来，黄老师请学生按照这五个意象分别找出对应的诗句并印证！通过直观的感知，学生聚焦诗歌的主要意象——月，并在黄老师的引导下找到月的不同意象。从“初生之月”“朗照之月”“皎皎孤月”“永恒之月”直到“摇情落月”，学生就这样经历了一次次文化之旅，体会到同一意象的不同内涵，进一步体会到张若虚的意象是变化的，是丰腴的！
环节三：由此及彼，体会其他意象的丰腴
“月生月落”就是一个引子，学生接下来用同样的方式概括了其他的意象，进而体会诗歌的精彩！
2.读后反思
虽是小学语文教师，我们不用像初高中那样教得多么深刻，但也得注重自身文化素养的熏陶，主动担当起文化的传承者！
3.有“文化”的语文和有“语文”的文化
黄老师从三个方面阐述了用语文的方式体现文化，摘录如下：
一是在阅读教学中强化文化视角，丰富文化积累，让阅读欣赏更厚实。
二是在说和写中的教学中强化文化意识，培养文化自觉，让表达更有品位。
三是依托文化主题拓展文化视野，强化文化自信，让语文活动更丰富。
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