思，实验

实验板书 实验板书

周六，习作课，我带着孩子们做了一次实验。

实验的变化较多，比较有意思，孩子们比较感兴趣。一上课，我便询问孩子们是否做过翻滚吧，泡泡的实验。有几个孩子开心地举起了手。有做过的孩子对于实验的过程会比较清楚，今天再做一次相信他们对过程会更加清晰。

我按照步骤有条不紊地做些实验，中间还请几个孩子做我的小助手，参与实验，孩子们兴趣盎然。当我将泡腾片放入其中时，孩子们忍不住发出了惊呼，一个个兴奋地谈自己的发现，于是我请孩子们将自己独特的发现板书在黑板上。这个部分是写作的重点，我请孩子们仔细观察，通过看、听、闻多种感官，感受其中的变化。孩子们表现得很踊跃。在回忆步骤部分，通过出示连接词和实验步骤，让孩子们说一说实验过程，这一步较简单，孩子说得很有条理。可在放入泡腾片之后，杯子里的变化部分，孩子们观察得不够细致，也可能是词语积累不够，写出来的比较生涩。

这时，我发现可的习作中加入了自己的心情，我抓住她的那个写法进行表扬，让孩子们像她那样写出自己在实验中的心情变化。

经过修改，孩子们的片段写作有了较大的进步。不足的是，像宸、竹，写作较弱的孩子在下课时才写了几行，需要继续努力。

回顾本节习作课，个人觉得有突破的就是没有将本篇文章的范文进行出示，只是将写得精彩的其他类的文章片段与孩子们一起分享，从中写得习作方法。不足的是，对于习作水平较弱的孩子，由于时间有限无法给予他们太多的帮助。