最有价值的阅读方法就是讲给别人听。
最高效的学习方法是给把学到的东西给别人讲一遍。
“以教人者教己”是陶行知当年为晓庄学校确定的根本方法之一。
“为教而学”必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。
真理总是朴素的，更何况陶行知的教育表达从来都是通俗易懂，让人一听就明白。
李老师在20世纪80年代自己年轻时的语文教学改革，做过的尝试。
学教式教学、表颜式教学、竞赛式教学、沙龙式教学、辩论式教学都是提高学生学习积极性的方法，不仅如此，李老师提到过自己班的考试，无人监考，都是靠学生自觉，这次介绍了让学生出题，单元测试题、半期考试题即现在的期中考试题。而是考试复习阶段的模拟考试试题。
我想到了大环境的高效课堂改革，让学生课前展示也是高效课堂的一种模式。我们都尝到了一些甜头，也感受到了一些尴尬。金字塔学习理论也告诉我们知识保留最多的方式是主动地、合作式学习，讲给别人听的模式是最高效。
高中数学的教学尝试，就是提前让一些同学把自己的做题过程写出来，课堂上分享给同学们。我们也曾经接受过培训，“翻转课堂”模式也听过。现在基本上也每天让同学们讲题，尽可能让大家有更多的时间自学和合作学习。
这学期刚开学，我做过一次统计，黑板演板和白板投屏哪种形式的展示过程更能有效地展示学科内容，一位没有署名的同学直接给我了一份含5个人的名单，说这五位同学讲得好。
我感受到了以前的讲题似乎固定，大家也习惯了听这几位小先生的讲，听得也清晰，接受也自然。我其实想得也需要给其余同学机会，尽可能提问的时候扩大范围，也给更多人机会。虽然没有刻意认识，半月下来，再回去看那份名单，感觉这几位同学的讲的质量果然是经得住检验。
我还是坚持尽可能多给别的同学机会，让大家感受到课堂是所有人的课堂，深度参与的办法就是自己投入，也参与了课堂的分析和讲解，数学的逻辑思维需要的是自己投身其中，参与过的训练。
让同学们出考试试卷，我做过两次尝试，都是没有系统。第一次是二年级时侯，让班级的每一位同学出一套高考类型的模拟题目，自己设置答案。接着指定给班级的另一位同学限时训练，协调考试的同学需要一些时间，然后交上来直接给命题人批阅，无疾而终地没有分数的这一步。
这个过程我现在开起来需要的时间比较长，就是麻烦得多，限时训练两个小时抛开不说，中间协调试卷指定人，如何交换和流通这些周转的过程没有思考成熟。
如果下次再做这个体验的话，就是两位同学互相成就或者小组范围内自己协调谁是命题人，谁是训练者。会给学生更多选择的机会。
第二次尝试是高三临近高考的一次周末，我给学生的作业是命制一套高考模拟试卷。根据自己复习掌握的情况，试卷的结构分布，大家都命制出来自己认为重要的考点、自然是复习时候需要重点把握的地方。
筛选题目的过程自然是一个知识回顾和复习总结的过程、制定答案的过程自然是需要考虑结构规范。在试卷组成时候查验知识点是否全面，如果认真去做，自然是比做一套试卷感受出更多的信息。当然发现了一些同学也是网络资源很好的使用者，像老师组卷一样综合了几套试卷的综合，做了一套考究的试卷。我从印制精美的彩色打印纸上看出来，题目的质量还是比较高的。
当然，我们做不出自己认知范围意外的事情。而且发现我们一直在做到，就是前辈们曾经提到、而且在尝试的事情。
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