建议八
行云流水能打开思维的通道吗？
昨天我在想，我甚至读过的每篇文章中都有名言警句，都是作者引用他认可的大咖的观点或者理念。我通过认识一个人来了解了那么多人，那么多曾经说过的话，感受到这是一个迭代的过程。认可了一个观点所以接受了方法，接着去改变了做法，就是一个体验学习的过程。
行云流水的课大多是“三表”的课
华中师范大学郭元祥教授著有《深度教学》，批评一些课是表面、表层和表演性教学。观点的原文出处还没有考证过，但提倡的观点我也是认同的，所以尽量避免出现华而不实的内容。
行云流水的课堂很可能是“预演”过的，因而是“伪课堂”。冯老师作为研究型教师，听课自然是多的，所列举的一些观摩课上有提前准备“精彩答案”之说，还没有见过。倒是见过一次展示课借班上课的老师提前一天跟学生见了面。另外一位男教师下课之后，一位学生等着他，然后拎走了一包零食。
倒是见了一节展示课，是2022年跨年展示课，所有内容都是实况，老师也是结伴上课，提问都是随机的。尤其是徐杰老师的压轴课《各有各的难》，体验越深，感受越精彩，老师的提问方式就是能引发学生的思考，而且也没有拖堂。我下次一定要再看一遍回放，看老师的提问次数，和问题内容。学习高明的地方，向第44页列举那样详细记录。
有思维深度的课必然不太顺
理论的高度我还没有达到，想起来昨天上午的一节课，我是要讲导学案的，发现学生完成情况不一致，快慢不统一。所以只能先讲一部分。一共是五页，做到第4，5页的是一半儿的同学，快的同学已经开始自助学习了，慢的还没有开始做，一片空白。
转到有一位大圣同学旁边时候，发现他的内容是第二页下半部分写完了，有对答案痕迹。上半部分空白的，我问他按照什么顺序做的，他说从后往前做的，我说那翻过去背面让我看一眼，他说是正面的从下往上做的。
第一次提问的时候，他说还没有做到哪里，所以不勉强。
第二次到下面一部分时候，又提问了他一次。当然我不是所有同学都提问一遍的时候才提问他第二遍，只是想要知道他做过的题目是如何思考的，也想知道思维的品质是否是高级的。总需要一个微小的切口才能发现吧。
让学习自然而不太流畅地发生
老师作为智多星的角色，一定不是我。早上还在阅读韦神的经历，老师因为教过他而骄傲。我当时就想起来如果是我能把学生培养到140分的高度，那么如果想把握到150分，就绝对不是我作为一个教师的能力范畴，因为能考那么高分数的学生的学习能力自然是经得住考验的。
原谅我用一次成绩标注，虽然学生评价方式是全面丰富的，可是成绩是避不开的，也是一个维度而已。而学生的思维品质都是他（她）自己的，我们的一次学习活动都是一次又一次的相遇过程，会彼此成全。
我每次下课，都感觉自己今天是有收获的。向哪位同学学习了一个方向，我没有想到的是哪个环节。有些没有及时记录下来，就忘记了。
当然思维的行云流水连贯，是对自己文字的要求。在教学的实践中多一些尝试，会有偶然也会有意外之体验，丰富自己眼界都是有必要的。
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