最近，听了《不同温度的物体相互接触》一课。那么这节课有什么做的好的地方呢？我认为有以下几点：
一、对于这节课，本节课的老师可以说很好的把握了重难点，那就是让学生明白热在传递的时候，会由温度高的物体向温度低的物体传递。同时，教师也花了大力气突破这个重难点并取得了不错的效果。
二、这节课中，学生经历了真实的探究过程。在活动的过程中，学生的动手操作能力、绘制折线图的能力以及通过图表分析数据的能力都得到了的提升。
三、在板书上，这位教师也有了很大的改变，以前这位老师很少有板书，没能系统的展示一节课的主要内容。而这节课上，教师的板书就很系统的展现了本节课中所学的内容，这为学生知识的构建提供了支撑。
那么，这节课有什么问题吗？我觉得有以下几点：
一、教师对时间的掌控能力还有待提升。比如，课堂导入时间有些长，可以用一两分钟引入课题的地方，教师在里面绕了四五分钟才引出课题来。又比如，课堂的最后教师出现了拖堂现象。其实这都是对时间掌控不足的表现。
二、小组内的分工还不够精细。比如在记录实验数据和划折线图上，这个任务完全可以分配给两个人，一个人记录实验数据，另外一个人根据实验数据画折线图，这样对比于记载完数据再来画折线图，肯定是更加节约时间和更加高效的，然而教师却没有注意这一点，个人认为，这也是导致课堂时间不够的另一个原因吧。
三、教师对学生还缺乏一定的认识。还是拿记载数据和画折线图来说，记载数据这个任务对学生的能力要求肯定是要低一些的，所以这个任务可以交给能力稍微弱一点的同学来完成，而画折线图这个难度稍微大一点的任务可以交给数学基础比较好的同学。可是实际情况是，在实验过程中，很多小组没有在规定时间内完成画折线图的任务，如果可以的话，可以先事先做出调查，看看哪些学生会画折线图，然后再把画折线图的任务交给这些同学，如此一来，一定可以节约更多的时间，为学生的充分汇报建立时间基础。
四、教学过程中出现了错误的描述。热是从温度好的物体传向温度低的物体，可是教师说了一句：热是从热量多的物体传向热量少的物体。其实，像这样不科学的描述实在是不应该出现在科学课的课堂上的。
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