利津县陈庄镇中学岳向明
近年来一直关注并实践着群文教学，虽然也参考了一些蒋军晶老师写的著作和文章，但总是感觉没有落到实处，有种走在雾中的感觉。今天有幸听了潘庆玉老师的报告，收益良多，眼前仿佛点亮了一盏明灯。
“热爱阅读，热爱思考，热爱表达”这一目标的提出使群文阅读不再是简单的应考工具，而是进一步综合培养学生语文核心素养的有效手段。一直觉得群文阅读主要是为了更好地进行授课，从教师自身考虑，但忽视群文阅读的根本是为了培养学生的语文素养。经过潘老师的提醒，让我对此有了更深的认识。
一直以来，如何选择群文阅读的篇目是群文阅读的前提。之前，受一些文章的影响，一直在追求完美的议题，或者是按照教材单元的设计来安排群文阅读。今天听完潘老师的报告，一条新路出来了，原来我们可以选择内在关联的文章，并非只能围绕一个议题，同时还可以进行跨文本、多文本的选择。如果把这一思路落实到群文的选择上，可以说是真正让群文阅读实现了对阅读教学内容的突破和对传统教学思想的创新。
潘老师报告中为群文阅读另辟蹊径，他提出群文阅读实际上是学生在大量泛读的基础上进行开放阅读，群文的不必局限于教材和文体，可以随着关注点的变化，自由链接文本，进行开放性的线性阅读。最终实现群文阅读的终极目标——精神成人。
关于群文阅读有没有模板的问题，潘老师提出群文阅读是创造性的一种教学，如果也按照某种模板来进行教学就会失去其最本质的特点。同是又提出链接式组元这一新的组合方式，关注点成为链接式组元的关键，经过潘老师的拓展，我们可以知道关注点并不仅仅是议题，还可以是词语、句子、表格、插图、术语、人文背景、人物关系、事件关联、跨学科知识、音乐、舞蹈、书法……可谓包罗万象，俯拾即是。接着潘老师就链接式组元的特点：生态性、互释性、生产性进行了讲解，听后我觉得归根结底就是开放性。只要我们把思路放开了，群文阅读的素材可以说是随处可见。
潘老师不仅从理论上为我们的群文阅读指明了方向，还亲自操刀设计并进行课堂实践。潘老师展示出来的课堂教学给人耳目一新之感，原来语文课还可以这样上。
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