刘梅婷
这是第三次再读锦敦老师的自序。
第一次参加读书会在罗湘其老师带领下阅读这两则自序的场景尤在眼前。那是一个春天的下午，我们安排好学校的工作风尘仆仆赶到活动现场，而罗老师带领我们安静下来，一段一段细读序言，轻言细语询问我们：你想把哪几个词语揣进自己的心里？
有的老师选择了“款待”，实际上那个下午我们也被温柔款待了，被书香款待了，被安静的氛围款待了。
有的老师选择了“唤醒”，教育原本就是一次次唤醒。一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
有的老师选择了“陪伴”，我们常说“陪伴是最长情的告白”。谁说不是呢？一位位小学教师，用生命的六年时间来陪伴一群孩子成长，若这陪伴是轻松而又温暖的，必将滋养彼此的生命。
还有的老师选择了“了解人而非评价人”，这对于一线教师来说是需要学习与修炼的。而唯有师者不断修炼自己，提升自己的教育学、心理学素养，才能更好地引导孩子们成长。
我无法说清楚叙事究竟给我的教育生活带来了哪些具体的影响，但是我越来越喜欢上了“款待”的感觉。当工作繁忙时，我会用一杯热茶、咖啡、养生水来款待自己；下班前买一束鲜花来款待自己；放假时用亲近大自然的活动来款待自己……我也会长年在办公室准备一个电吹风、一些小文具、一件厚外套来款待学生：淘气的孩子互相打闹衣服湿了，我放下批评与指责，教他们互相给对方吹干衣服，矛盾自然就消失了；沮丧的学困生需要单独辅导，但当他闯过一个难关后收到老师赠送的小文具奖励，配合温暖、鼓励的话语，学习动力顿时又多了几分；生病的孩子需要一件厚外套，在家长来接他回家之前，老师的厚外套能陪着他……叙事，让我的心更多了柔软，我的教育添了温情。
我也想邀请老师们思考：在开启这本小书共读共写共育之前，您把哪几个词语揣进了自己的心里？您又把哪几个孩子揣进了自己的心里？用这些词语来陪伴这几个孩子的成长，陪伴您自己的成长，相信一段时间后您会有收获。
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