每年都会遇到这样的孩子，我们称之为“上天的礼物”。
开学第一天。我准备的贺卡，孩子们争先恐后，一个个要亲自读给我听。
只剩，人群中的小A。
“老师，她读不下来！”“我不信！”我嘟囔着。她的长头发，正好遮住了脸两边。她惊恐地看看我，再看看同学，头埋得更深。
“孩子，你可以站在位置上读？”讲台，她还不适应。她还是低着头，在同学们的鼓励下，终于，站了起来。声音很小，小到听不见。“以后，谁再说她读不下来，我跟他急！”他们看看我这个新老师，顿时一愣，响起掌声。
小B呢？自觉坐在第一排单人单桌。他早等不及，在同学们一句一句口耳相传下，磕磕绊绊，读了下来。
离校时，他扯着嗓子，“老师，我的贺卡和棒棒糖，要拿回去让妈妈和姐姐们看看！”他，举得高高的。
后来才知，这是他有生以来获得的最大殊荣。
我喜欢接新学生，或许，原因就在这。我可以从“新”开始，接纳每一个与众不同的个体。
调整位置时，我特意给小B找了个同桌，让他坐回人群。
随着时间的推移，小A和小B迅速“脱颖而出”。全然不知听说与读写，作业也无从下手，完全和孩子们脱节。
从零开始，这要多艰难？降低要求，从基础开始。我单独向他俩布置学习任务，完成后去指定位置相互听写，过关后让小组长听写，我复查。
被边缘化的孩子，被老师重拾起来，也会被激活。他们，何尝不想好？结伴学习，这劲头来了。你听写我，我听写你，你错我对，我教你。任务完成，不拖小组后腿，大家也慢慢接受他们。
可以说共同的话，做共同的事，还有共同的目标，这就是集体带给他们的存在感。
复习时，我们紧张有序，他俩信誓旦旦。“老师，今天的五个词，我全会写！”是小A。自信，也是一点一点建立的。“老师看看，真是100分啊！”“回家我要告诉我爸爸！”
第二天，我一进教室，她从后排直冲到前排，一个鸡腿！“老师，我爸说了，这是给你的！”你看，她心里有了我！
连续暴雪。铲雪时，总有小B的身影。热爱劳动的你，最美。我重重地表扬了他。
在我的持久追踪下，期末考试，他俩，从一位数，攀升到两位数。终究，还是待及格，但是帮他们逐渐找到方向感，获得成就感，我想，比什么都重要。
我唯一遗憾的是，未能为他们颁发“生命奖”，“生命奖”（魏智渊语）是肯定每个生命本身，对生命进行描述和祝福。
他们知荣辱，他们心向善，他们守纪律，他们爱集体。
我那昏厥的知更鸟，他们也需要一顶桂冠，如溶栓针打通他的血脉，拯救他的人生，使他们闪耀生命的光彩。
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