绕着说回来，我们似乎也“太”相信兴趣的功效了。“兴趣是最好的老师”这一点的确毋庸置疑。但我们又是不是让“激趣”遮掩了点什么。
“趣”那有么好激发吗？再说这个“趣”是不是又和“因材施教”有点那么冲突。若不冲突，我们的用心设计的课堂教育就能激起所有学生的兴趣。
但着现实吗？只能说能激起一部分学生的学习兴趣，不是所有的。也就是说“激趣”不是万能的。
什么具有统帅性的作用？呵！呵呵！规矩呀。规矩定了，学生的行为就有了评价标准：守规矩与不守规矩。
不守规矩有点小惩戒，有威严的小惩戒惩戒一下再加上教师们辛苦设计的“激趣”，是不是总比放纵哪些没趣的效果要好一些——感兴趣的，趣味的力量吸引着，不敢兴趣的“规矩”统领着，这样教育成效是不是要高一些。
现在，我们的教育就是用制度和政策鞭策我们的教师去努力的改变自己；而用无比宽容的教育态度对待着学生。若能让学生感知到教育的威严，让学生感知到时间的宝贵，我们的教育效果绝对可以再升一个台阶。
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本文标题：大话学习兴趣six
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