任何不与生命对接的课程，都不是孩子真正需要的课程。这一位很有威望的幼儿园园长提起的话题。
在幼儿园中，有生命的东西有很多，小昆虫、小麦苗、树下的小蚂蚁等等。先来看看我们各班的自然角吧！在幼儿园的自然角中，都种植了这样那样的应季植物。孩子们会去照顾各种植物，了解它们的生长规律。
豆角在还是个苗的时候，可以从播种到长大，孩子一定要去关注它，然后等它慢慢的一点一点的结成这个豆角。现在成熟了，我要去摘，因为前期孩子一定要有这个经验积累，其实这就是幼儿园的生成课程。
然后孩子不知道什么时候要去摘豆角，我们老师可以把一些豆角的植物呀，拍张照片给孩子看，先确定一下，哪些是成熟的呢?又长又饱满的，这些是成熟的豆角，那些是扁的，是不能摘的，把这些要求提前先说好了，图文并茂的告诉孩子。不要在地里，因为在现场，没人能控制住自己的好奇心，去听你讲要求。然后，可以带着孩子们，但是要有任务，今天每个人一个小框，然后你必须只摘五根豆角或者是十个豆角，都可以给孩子对比之后，确定哪些是成熟的，哪些是还没有长熟的，扁的豆角先不要去摘，摘好之后就是摘。
那个过程可以回到我们的活动室里边，然后我们可以去观察你摘的豆角，你摘的是几个豆子的，让你摸一摸，闻一闻成熟的豆角是什么样子?
其实，这种融合一些自然的一种科学的对豆角完美的认知，然后我们就可以猜测一下：你觉得一个豆里大概有几颗豆子呢?我觉得还可以摸一摸到这个，老师推着孩子猜测，如果孩子说猜十个啊，或者是八个呀，拆开一个豆角看看你的猜测是对的吗?如果是对的或者是错的，你看看差几个，然后我就按那个牌子的那个数字贴在一起。
初学的认知和学习，你可能没吃豆角，里面它可能不差上下或者是八个，或者是九个，有一个大概可以有一个什么样的总结?所以我想还能真正的，他在这个过程中一定要有一个这种的数学的认知或者生活中学的认知。你可以再数一数，点数可能就有5个或者4个，这个时候我们再送到厨房，可能今天我们去尝尝这个豆角到底是什么滋味，我想这样一个整个的一个完整的一个认识，关注的过程，不仅能够让孩子知道什么是豆角熟的时候可以吃，而且它还能够发展不同领域的这种认知。
然后，把这样的课程去推广给我们的家长，你看它不仅这个摘豆角，知道还能学很多经验，那家长就在想很多东西，家长认可了我们的教育理念，家长就认可幼儿园。幼儿园到底怎么样去建设课程，其实都可以从生活中来，其实你就可以去整合一下你们的这种资源，去建构这个自然课程。
不畏浮云遮望眼，我们一定要坚定自己的教育目标啊，我们课程的目标到底是什么样?我们要怎么样去教育好孩子?让孩子发展到哪种程度?
所以这个既要仰望星空，更要脚踏实地，一天一天的把我们平时的这种生活中的这种课程资源整合到我们的课程里，其实大家说我们幼儿园呢，其实就是生活课程。
是在不断的完善，所以通过当年达到目标，我们确定生活教育的，当时我们教育目标，人生就这样不断的完善，不断的增长，而不断的动态发展，为了是更适合发展中孩子的需要。
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