这三天学得很充实，咱们亲近母语研习营安排得内容真得很紧凑，很有挑战性和指导性。理论+案例+实战+磨课，难怪说是魔鬼训练营，线上的研习营其实一点也不轻松。下次有机会一定要去参加线下的，真得受益匪浅。线上的都如此精彩，线下的肯定更有挑战性。等疫情过去了，我自费也要去参加咱们亲近母语的线下研习营。人的成长需要高压，在高压中成长，享受魔鬼训练营的“虐”，享受“受虐”的过程。
这三天通过老师的讲述，我对图画书的课型也更清楚了，以前我觉得怎么一节课既要讲述故事，不破坏故事完整性，又要对某个重要画面停留进行主题深化，引导孩子们读图，又要进行创意读写。不知道一节课的容量怎么可以这样大。现在越来越清晰了。真得咱们亲近母语的研习营是我参加过的最有实操性，拿来就能在课堂上用的，对我们的指导特别强的培训。星星点灯的伙伴们也很好学，在群里还在研讨，和他们在一起，我感觉找到了前行的力量。一群人，一起走，我们不孤单。
整本书这一块儿之前我也开展过导读课、交流课，阅读单也制作过，但是都没有清晰的认识，不知道为什么要这样设计。听了余惠斌老师的课，我更清楚了导读课有“六法”。用我们导师白霞玲老师的话来说，其实导读就是推销这本书，让孩子想去看这本书，激发孩子阅读期待，教授阅读测略。
交流课要引导孩子适当联系生活讨论，加深感悟，提升情感，激发读书愿望。以前我上交流课时设计了很多话题，觉得这个话题也很好，那个也很好，最终贪太多。有舍才有得，要学会舍得。比如《安徒生童话》在开展话题讨论时，以前往往把话题拆开了，没有最终回归主题，没有形成一个闭环。现在更明白这节交流课最后要提炼主题，对主题分类，把有关联的故事放到一起比较。让我佩服的是在《安徒生童话》交流课中我们组平川老师的设计，他讲《皇帝的新装》和《夜莺》，《野天鹅》和《拇指姑娘》进行比较阅读，是一个很新颖的设计。
通过这三天的学习，我对整本书图画书日有所诵有了更清晰的认识，学习实践，期待下学期回到课堂带孩子们开展阅读实践，在实践中反思，相信一定会有更大的收获。
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