文丨杜春娜
周三下午学校正面管教践行分享活动上，赵老师分享了自己与一个男生的一段早操风波。
身为班主任的赵老师亲自带领学生跑操，他突然听到队伍中有说话的声音，循声望去，是听上届老师口中说的一个无理还要拗三分的男生强，上操不说话，赵老师在班中多次强上，赵老师把他从队伍中揪了出来，还没等赵老师开口，强怒气冲冲的说：“你为什么不问原因，就把我拉出来？”赵老师说：“你说话是我看见又听见的，我不用问。”就这样赵老师和强在操场上争执了好一会儿，到下操的时候，赵老师对强说：“我没有问原因是老师的不对，老师向你道歉。”听到老师这样说，强立马对赵老师说：“老师，我上课说话也不对，并且有错在先，对不起，一场风波，平息了。
可赵老师说，这样的风波时常上演。
和同学闹矛盾，老师一问他就恶声恶气的指责同学，说同学怎么怎么不好，有时候在上课时不认真听讲，老师批评他，他总是一副不服气的样子，和老师顶嘴。赵老师觉察到，当看到强这样的眼神，听到他这样说的时候，自己很不舒服。
赵老师的这种不舒服是一种权威被挑战的挫败，是一种不被学生尊重的伤害，
“被尊重”是作为一位老师，一个生命的基本需求，我需要你的尊敬敬重，从学生强那里，赵老师感受到的是，你给我顶嘴，你不听话，你不守纪律，你不听教导，你不尊重我。
学生呢，也有被尊重的生命需求。他为何这样顶嘴，屡次违纪呢？从学生强和同学，与老师相处的模式来看，他属于向外攻击的孩子，就是遇到问题不反思自己，而是指责别人的错，他这种性格是怎么来的呢？
一定有来源，一个孩子的性格形成绝不是一年两年，而是从出生后后天的教养环境中与自己最常相处的人那里习得的，所以在七岁前孩子的性格已经形成。
一个不会尊重别人的孩子，是因为他小时候从未被好好的尊重过，一个常常指责别人的人，是因为他常常被别人指责，在这种被指责的不安全的环境中，出于生命的本能，他唯有自保，也就是说他通过攻击他人，是在求安全而非成长。
指责别人不好，但从另一个角度看，这样孩子不容易内伤，他会很少自责内疚，这样的内耗，因为他把原因都归因为外，敢于发怒，敢于表达，说明他内心还是有力量的，但如果这股力量得不到转化，将是一股黑色的杀伤力，很强的恶势力，怎么办呢？
这让我想到了太极中的画面，高手接住对方的冲击力进行转化，形成正义之力。
性格在关系中产生，也能在关系中疗愈。身边的大人，如果常常用尊重，当然不是讨好，也不是低三下四，这样是另一个错误的极端，是诚实的向强表达自己的感受，内心的需求而不加评判指责，只是描述，描述行为，在安全的环境中，强则慢慢的学会往自己身上看。
在这种榜样的示范中，在安全的成长环境中，一个生命才能成为最好的样子，这当然需要一个漫长的过程和一些美丽的相遇。
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