“老师，罗××考五十多名，你怎么看？”
半期考成绩公布后，课间，小蔡同学问我。蔡和罗是隔壁班的，我有点纳闷蔡怎么会问我这个问题。
“正常呀！他都没怎么读书……”
“是年段五十多名！”
哦？！
我明白了。蔡理科成绩突出，一向自负。他大概是知道罗并不怎么认真，没想到罗这回排到他前面去了。
我任罗的语文课已经两年多，对他是比较了解的。高一高二他基本没学习样，上课睡觉，不做作业，成绩一直居于倒数。上了高三，比之前有所改变，但在语文课上的表现也只能说是从落后生进步到中等的状态，还没有达到优秀的程度。这次考试前，与他聊天时问起他的目标，他说“那肯定是本一了”，我还和他开玩笑，说：“你考了本一，让那些天天埋头苦读的同学情何以堪！”（无意伤害他，玩笑是基于关系的亲近）。这孩子还告诉我，语文从没及格过，这次一定会及格。成绩出来后，他的确及格了，但离班级平均分还有几分差距。没想到他的总分竟然排到班二，年段五十多。难怪蔡难以置信。
站在走廊里，看着教学楼上的大幅标语——“不管起点如何，都可后来居上”，我陷入了沉思。
之前几乎没有认真学习过，在高三几个月里，可能“后来居上”吗？
还是有可能的。如果他有明确的目标，如果他有悟性，如果他改变了过去的学习习惯，如果他寻找到了正确的学习方法。
许多学生看起来每天在学校耗上十几个小时，但是并不知道自己为什么而上学。上课下课吃饭睡觉，一切都是按部就班的，一切都是被安排的，没有经过大脑的思考，背书也好，做作业也好，只要是老师安排的，那些听话的孩子，全部照做，在老师、家长面前都交代得过去，但因为对于自己要往哪个方向走并不十分地明确，也就只满足于当下的状态，学习时缺乏独立的思考，取得的成绩远没有达到家长老师和自己的期待值。有一部分学生甚至可能一直都是在“假装努力”。相比之下，罗因为荒废了比较多的时间，缺漏太多，当他知道要往哪里走（考本一）时，他会调动起最大的积极性，更集中“火力”去取得自己想要的。经过一段时间的高效学习，完全有可能超过大多数整天处于温吞状态的学生。
除了明确的目标，要想后来居上，智力因素绝对不可忽视。不可否认，人的智力是有差异的，连孔夫子都承认这一点：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”有些同学天天埋头苦读，读得非常辛苦，但收效甚微，经常让老师都替他们遗憾惋惜，但也很难改变。一个人如果学习能力强了，很多知识是可以融会贯通的。罗的悟性应该还是不错的，据物理老师说，高三以来，他也经常会去请教物理问题，问题都提得很到位，能问到点子上，说明他是有学习能力的。学习能力很重要，虽然学科不同，但很多问题应该是可以一通百通的。想起我校曾经有一个杰出的校友，理科生，考进中科大后不久退学，转学文科只花了三个月时间，又考上厦大新闻系，这种人，他的智力或者说学习能力是超强的。有悟性的孩子，他比较容易在刷题中发现一些规律，没有悟性的孩子刷了无数遍的题，还是形成不了一个完整的知识结构。虽然老师们天天念叨着要注意方法，但方法很难传授，很多时候是需要自己在实践中去领悟的。
进入高三，绝大多数学生是比高二更认真了，但这种认真只是相对高二而言。不少学生刚上高三的三分钟热度过后，又有些松懈。考一次，成绩出来，紧张一下，认真几天；几天过后又松懈，如此循环往复，掌握的知识就是不牢固的。而当罗一旦想要学习了，他上课就不会跟别人说话，也不打瞌睡，目光会紧随着老师，思维自然也会一直跟着课堂，这样，他对知识的吸收效率就是高的。专注与否，学习效果差别大了。蔡同学这次考试输给罗四分，很是不服，但他却忽略了他在课堂上经常转来转去与周边同学说话，老师的讲授很多时候就没有入他耳入他心。不好的学习习惯使他少考几分，但也许就是这么几分，他就与他心仪的学校失之交臂。
罗这一次看起来是“后来居上”了，但能保证后面的每一次考试都“后来居上”吗？很难说。地基不稳，房屋很容易倒塌。之前欠下的债迟早要还的，“后来者”想要“居上”的话，一定要付出比其他学生多出好几倍的努力。罗要弥补的缺漏还很多，他需要先稳固基础，就语文这一科，目前的他才达到及格线，若要再进步，他还要继续付出更大的努力。距离高考剩下不足200天，就怕时间——无情的时间不肯等他。
我把自己的所思所想跟讲台下的孩子们分享，许多的孩子满脸凝重，也陷入了沉思。
后来者想要迎头赶上，抓紧吧！
2021/12/6 23：08
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