作为一名小学英语教师，我们总会听到这么一句话“听说领先，读写跟上。”然而，面对每节课中的英语听力，究竟该如何去上，相信我们每个人都各有拿法，不同的上法，注定会有不同的结果。
今天，听了老师的讲座【小学英语听力课如何教】有如下感受:
一、归纳踩过的坑
英语教学，我们总是遵循“听说领先，读写跟上”的原则。因此，在教学中，我们也会尝试给孩子们一个学习英语的良好氛围，给他们足够的输入，然而，面对英语听力，仔细思考我们确实和老师讲座中提到的一样，至少踩了以下几个大坑中的某一个。
1.听力播放前无主题内容讲解
2.听力课＝听音频＋回答问题
3.学生边听音频，边看原文
4.学生听不懂语言信息
根据老师的讲解，前两者是教学之坑，后两者是学习之坑。
此时思考，在我们的教学中，我们可能经常做的就是第2条，部分孩子们呈现的状态就是听不懂语言信息。
由于教材中的听力和课文是一起的，因此我们在设计听力教学的时候，大多数老师对这部分内容只是简单的一带而过，孩子们只要能做出来就可以，感觉课堂有时间的老师还会针对听力文本进行一个呈现，面对部分学情跟不上的，老师则不敢深入讲解。
长此以往，孩子们之间也就有了较大的差异。
二、尝试梳理策略
仔细聆听了老师的讲座，今天让我对听力教学有了新的认识。原来，一道简单的听力题，我们还可以用多种方法去尝试，设计的方法不同，效果不一样。
1.教学之坑的解决路径
老师在引导孩子们做听力之前，首先要引导孩子们复习和主题相关的内容。
其次，我们可以尝试设计多种多样的听力训练活动。
此环节中，我们可以进行泛听和精听，问题不一样，听的形式也不一样。
2.学习之坑的解决路径
站在学生的角度，我们要教会学生听的技巧，将听力，口语，语音，词汇，阅读等各种活动相结合。比如阅读题目要求，观察图片，阅读句子等，然后可以引导他们预测内容等，都是我们可以教给孩子们做听力的一些策略和技巧。
三、我的所学所悟
1.改变观念
听力课≠听力考试。
虽然听力最终以考试的形式呈现，但是，我们在英语教学的过程中，却不能只是以为了答题而去听。在听的过程中，有意识的引导他们预测选项，说出答句，复习旧知，探讨主题内容，引导观察图片，巩固相关重点句型等，其实都是一种知识的串联。
多元的训练，会让孩子们得到多方面的发展，不能仅仅看他们是否做对题而为目标。
2.用心尝试
在课堂教学中，我们以往将听力内容一笔而过，只是引导他们做题。其实，通过讲座，我们发现，面对复习课中的听力教学，我们完全可以尝试仿照我们平日设计其它课型的方式。
如果用我们经常使用的PWP模式。在设计教学目标之后。可以使用听前预测，听中认真聆听，听后仔细归纳总结等策略进行。
如果利用新的ESA模式的话，孩子们会呈现多元化的发展。
首先我们会利用游戏或者其他方式导入到和听力材料相关的话题，接着呈现和听力文本相关的图片或者句型（这根据听力材料决定），然后在孩子们大量复习之后，利用多种方式进行重点词句的训练，最后再引导孩子们聆听材料（此时根据听力内容选择精听还是泛听）。
所有听力即将结束，呈现听力材料，引导孩子们总结听力材料中的相关知识点，这样一来，孩子们对于听力环节的各块内容，均有一个整体的感知，不管从图片，句子还是主题，都有一个深层次的巩固，为后期的输出做了大量的准备。
因此，一堂听力课，并不是我们想的那么简单，播放一遍录音，孩子们完成内容就可以，我们需要通过一节听力课，通过老师的精心备课，给他们创设一个学习英语的氛围，来培养孩子们学习的能力。
希望下学期能够主动尝试，然后带领大家一起努力。
网友评论