【新教008】变革的力量

       1、教育的最终目的是产生出一个学习的社会，事实上是一个学习的地球。学习的关键是教师，他们必须把连续的、内心的和外在的学习结合起来……教师比大多数人处于更为有利的地位，通过把微观世界和宏观世界结合起来去寻找生活的意义……如果没有学习的学生就不可能有一个学习的社会；而如果没有学习的教师……就不可能有学习的学生……“

                                                                                                                                                          ——迈克富兰《变革的力量》

        2、教师如何走进新课程？

      （1）教师角色的转变——教师将作为学生学习的促进者、组织者和指导者的身份，平等地参与到学生的探究、体验学习中。

      （2）学生学习观转变——在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

      （3）教师工作方式的转变

      （4）强化工作态度：心中装有学生；全身心投入；教学即科研——教师不权要会”教“书、而且还要会”用“书、会”编“书，会为学生设计和开发灵活的探究性、体验性课程；进行团队合作；坚持终身学习——原有对教师的“桶论”，即“要给学生一杯水，教师要有一桶水”已不再符合新课程“教师知识权威地位的丧失”的事实。

       3、研究型教育、学者型教师的特质：对自己的教学实践进行系统的自我反思，借助他人经验或教育理论，并通过课程的实验、研究而实现的专业上自我发展的能力。在进行对自身实践的反思过程中，充分展现出自身所具有的“主体意识”、“问题意识”、“合作意识”以及“行动意识”。