一、干国祥：见教材先美美地读，带感情地读，抒情地读——这就是语文教育的神经病！
二、张建文：经由思抵达诗的关键是如何向文本提问，方式很多，孙绍振的比较还原法提供了很好的路径
1、文本世界和读者前有的冲突处。
2相近文本的相异处。
3.相同主题不同文体的比较。
4、文本内在逻辑的冲突处。
三、脱离了大千世界宇宙万物的语文，其实不该叫语文，只配叫僵死的语法系统复习课——真正的语文首先是语言(而不是文字)，是活生生的流动的思想、涌动的情感，是继续生成着、理解着、解释着的活的语言和文字。
四、可以这么说，对辩论的重视，把演讲服务于辩论，把思辨、写作、辩论统一起来，是南明教育全人之美课程中学语文的最大表征——而不是诗歌、散文、小说之类。
感受一：一读、二读，三读，我好像就是语文教育中的神经病。
感受二：提供了向文本提问的方法。
感受三、越来越接近语文的核心价值所向。全人之美语文课课程化、系统化、实践化、情境化……不断更新，已不是传统语文教学上的缝缝补补，而是种排山倒海的颠覆与创造！厉害啦！
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本文标题：【深度语文】
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