——2018年春季教育戏剧混龄班（2）
故事里，有这样一位父亲，他深爱着自己的儿子，儿子也同样深深的爱着父亲。这位内向而腼腆的父亲却苦于不知道如何表达自己对儿子的爱。有一次，父亲在摆弄自己心爱的盒子时，突然想到用自己四处收集的各种盒子来为儿子拼装成一些模型或玩具，儿子一定会很喜欢吧？于是，他便开始了用盒子进行创作。平时他就喜欢四下收集各种各样的盒子，这下他用盒子拼成了飞机、风筝、轮船、滑草板、机器人等各式各样玩具送给儿子，并陪着儿子一起玩耍，儿子非常快乐！可是周围的邻居却议论纷纷：“这个爸爸怎么这么奇怪，用些破破烂烂的纸盒子拼凑的东西给自己的儿子，自己四处收集破烂也就算了，还给自己的儿子用，真是个怪人。”
暖身游戏——盒子盒子变变变
如果说上节课我们是用真的盒子来拼凑物品，这节课我们就玩了一次升级版的盒子变形记。每一个人都是一个特别的盒子，跟随着“父亲”四处游走，最终回到了家，在“父亲”的手里，组合成为各种各样的模型或玩具。作为引领者“父亲”的我可以有了很多的主动权哦，因此，“盒子”们要时刻关注我的口令和指挥。而这次的暖身游戏在玩了一轮独立造型之后，马上切入了组合变形的计划中，这次我们模仿故事里“父亲”创造的各种玩具——飞机、船、车、风筝……来鼓励孩子合作的造型。而孩子们千奇百怪的合作方式真是让我们大开眼界！既有古代的，也有现代的，既有传统的，也有高科技的，让我这位“父亲”满满的骄傲啊！原来我还有这么强大的创造力呀！哈哈
我眼里的“父亲”
我眼里的“父亲”
主题活动——墙上的角色
前两期，我们也都玩过“墙上的角色”，但操作基本是孩子用绘画和语言表达的方式简单的描述自己对某个角色的判断，形式多以独立思考或小组方式进行。而这一次，我们玩了一把集体讨论，并鼓励和引导孩子用贴切的词语来进行描绘人物的外在形象和内在性格特点。而更具有难度的是，这是第一次我们尝试在完全没有图画/绘本的画面参考之下来进行这样的角色分析和推测。也就是说，最开始那段故事的内容就是孩子们接下来进行角色定位的全部因素了。而我也只是画了一个超级夸张的类似姜饼人外型的人型线条在白板上，最大程度的降低了我这个人为因素对孩子们的影响。
游戏结束后，孩子们再次听到了这个故事片段，有冲击。因为刚刚的游戏是快乐的，父亲的纸盒千变万化带来的是创造力的冲击；而故事里出现了另外两个人对父亲的不同观点与态度，这些都影响这孩子。我不做判断，只是真实的呈现了这个故事片段。
而后提出了一个问题：“在你心中，这是一个怎样的父亲？”我的问题简单而明了，孩子们很快开始思考并做出回应，从他们的回答中，我有意识的将描述外部特征的特点写在人形框框的外面，把描述内在性格特点的写在框框里面。孩子们看到了，反问我为什么这样写？我坦诚的回答：“这样我们能更清楚的从内外两个方面来讨论和了解这个父亲，写在外面的是他的长相、穿着、体型等等，写在里面的是他的性格、喜好等等，这样一区分，是不是就很清楚了？”“嗯嗯，是的。”在得到我的回应后，我发现孩子们在思考、判断以及表达的时候，也会更明确的表述是那个方面的特点。
（课后我在想：到底是先告诉孩子们分两块来思考，还是等孩子们自己发现后来问的好？结局肯定都是一样，就是孩子们摸清了描述一个人是分内外不同的状态的。但是我仔细思考后，还是确定不告诉孩子，让他们自己来发现更合适，把学习的机会留给孩子自己发现，获得的成就感和对信息的印象就会更深刻。）
在这个环节，出乎我意料的用了超多的时间。孩子们的推测越来越细致，越来越具体，从一开始的模棱两可到后面的肤色、头发、嘴角、鞋子；喜欢旅行（因为要四处手机盒子）、爱干净（因为收集的东西都保护得很好）……很多很多都是我们都完全想不到或者说想不出的，不得不说，孩子们对于角色的推理逻辑的缜密性太强大了。
而一幅墙上的角色能让我们看到什么呢？收获什么呢？
在阅读的过程中，我们需要具备这样一种能力：通过文字所描述的情节来推敲背后所传递的内容；通过某一段环境的描写来推测当时环境中的人或事的境遇；通过人物的外型或内心描写来凸显角色形象……
而这样一个技巧的学习和练习，正是在游戏中引导孩子习得这样的能力。通过一段故事的倾听和判断，然后在脑海里描绘出一个尽可能吻合这段场景描述的人物形象，这是非常非常不容易获取的能力，需要通过反复的练习，但我们把它融入在戏剧活动的技巧但总，通过故事、游戏的方式来进行，让孩子们兴趣盎然的主动获取能力，真是再好不过的事情了。
就让我们来欣赏一下两个班孩子在听完同一个故事片段后，对这一位“父亲”的描述吧——
周六混龄（1）班
我眼里的“父亲”
大熊：这是一位像机器人一样的爸爸，总是不停的给儿子做玩具。他的头发歪歪的，眼睛是三角形的。他很温柔，但也很悲伤，因为他爱儿子，却被邻居讲难听的话。
小熊：这个爸爸一定生病了，所以他才不爱说话。
羊羊：爸爸可能没有嘴巴，所以说不了话，可是他笑起来嘴巴那里还是会弯弯的，因为他还是很爱儿子。
涵涵：这是一位好爸爸，因为他总是在想办法如何与儿子更好的相处。
真真：这是一个胖乎乎的爸爸，他那可以说话的器官肯定生病了，所以才不爱说话，搞得好神秘一样。
芊芊：我觉得他是个既冷漠有安静的爸爸，那么不爱说话。
多多：不管怎样，我觉得他就是个爱儿子的爸爸。
达达：他会不会是个哑巴呢？或者他有传染病，会通过说话传统给别人，他不想传给儿子，所以就不说话了。
丞丞：这是个穿着风衣的爸爸，他虽然不爱说话，但是很爱思考，有自己的想法。
周日混龄（2）班
我眼里的“父亲”
芊芊：这爸爸的头发是白色的，皮肤是蓝色的，有一张爱笑的嘴，看到儿子就笑眯眯的。他很温柔、很辛苦，喜欢旅行、爱探险。总是到世界各地去收集各种各样的盒子。
多多：我觉得这个爸爸的头发是棕色的，还有蓝色的眼珠，穿着衬衫和系鞋带的鞋子。他很积极勇敢，我想他是住在北京的。
臻禛：我觉得这个爸爸很丑，可能是个宇航员，喜欢到处收集盒子。但是他很爱儿子、也很幽默，很善良，是个好人。
豆豆：他是个非洲人。黑皮肤、弯弯的眉毛、尖尖的鼻子、细细的眼睛，很能干、有才华，但是不善于表达。
大熙熙：我觉得这个爸爸幽默、聪明、爱儿子，但是又很奇怪，不喜欢讲话，平时总是一个人。
小熙熙：这个爸爸穿着披风，和奇怪的服装，喜欢穿旅游鞋，身体特别好，因为要到处收集盒子。他心灵美、有才华、很能干、很幽默，我觉得他是世界上最好的爸爸，你看他创造了那么多的好玩具送给儿子。
看看孩子们的描述，是不是特别精彩。一个普通的父亲形象已经跃然纸上了。可是我没有画出来，依然让孩子们把这幅自己创作的脑海里的画保存在自己的心中。
如果能画出来或者用文字记录下来，想必这就是一篇洋洋洒洒的关于“父亲”美文了。在不久的将来，这些就是孩子们创作剧本的优秀素材了！
我眼里的“父亲”
我眼里的“父亲”
教育戏剧，真的是博大精深，却又趣味盎然。在玩中学习，在学习中玩，孩子们在愉快的过程中获得了更多的知识与技能，打开了更多的看世界的窗户，在集体中互相促进，互相成长。在这里，学习是一件多么快乐的事情，因为我们有戏剧为伴！
欢迎有更多的小伙伴加入到我们教育戏剧的大集体来，把学习变成一件乐此不疲的事吧！
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我眼里的“父亲”
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