把六册书汇拢到一起，简单梳理一下初中阶段作文写作序列。
写作从热爱开始。因为兴趣是最好的老师。
七年级
写作从哪里开始呢？先从记事开始，接着学写人（尤其要抓住这个、些人身上最明显的特点），在记人叙事过程中要注意思路清晰，还要学着围绕中心、突出中心，在此基础上若能做到发挥联想和想象七年级上册的作文体系就初步完成。
以上是记叙文的初步框架，进入七年级下册就开始往精细度再进一步了。
比如写人要写出这个人的精神面貌或精气神，无论是写人还是叙事得有真情实感——学着抒情，还要抓细节，因为细微之处见真章；完成了这些，就开始从选材角度、文从字顺角度、语言简洁角度仔细打磨，如切如磋，如琢如磨，方能把一篇记叙文写得言之有物、言之有序、言之有文。
这就是七年级孩子写作练习整体建构。
孩子们在学习过程中可以抓住几篇典范文章，从中汲取写作养料，以“他山之石”来“攻”自己记叙文写作“之玉”。
比如莫怀戚的《散步》，陆定一的《老山界》，杨绛的《老王》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，让·乔诺的《植树的牧羊人》，彭荆风的《驿路梨花》，宗璞的《紫藤萝瀑布》，郑振铎的《猫》，茨威格的《伟大的悲剧》等文章都是不可多得的写作范文。孩子们可以依葫芦画瓢，在模仿的过程中，磨合出自己写作的兴趣和味道来。
八年级
进入八年级，孩子们就进入了写作的万花园，不再是记叙文一家独大。
尝试写新闻、写人物传记，学会描写景物，学会说明事物（当然得抓住事物的特征），在练习这些多姿多彩的文章样式过程中，要注意语言的连贯，表达得体。
要想快速的了解并熟悉这多样化的文学样式，可以从毛泽东的《消息二则》，朱德的《回忆我的母亲》，朱自清的《春》，汪曾祺的《昆明的雨》，叶圣陶的《苏州园林》等最佳范例中窥得真谛。
八年级下册继续充盈学生们的文学百花园——学习仿写，学写读后感，尝试写演讲稿，写游记，写故事等。
如何能快速入手？刘成章的《安塞腰鼓》，闻一多的《最后一次讲演》，梁衡的《壶口瀑布》几篇文章好好琢磨，必能有很大提升。
在这一写作子序列中，着重练习说明顺序，让孩子们了解“说明顺序”在把一件事、一个人、一种现象说明白、讲透彻中所起到的不可忽略的作用。像竺可桢的《大自然的语言》，《阿西莫夫短文两篇》会让孩子们知晓说明顺序的妙用。
七年级重点练记叙文，八年级则侧重于说明文。
在生动（记叙文）、有序（说明文）的写作潜移默化中，接下来就到了九年级的“深刻”这个维度啦。所以，九年级训练是以议论文为主的——观点要明确，议论有理有据，论证还得合理，学会审题立意这几个行文“硬核”，都需要在九年级操练、熟悉。
当然了，随着孩子们写作能力的提升，方法的积淀，九年级还要继续打开学生们练笔的视野，包括学习写诗歌、缩写、改写、扩写，甚至可以登台练习演戏曲、话剧。
最后的最后，教材编写者还特别贴心的给孩子们提醒行文更有文采、可读性强的几个小招——
注意谋篇布局，学着修改润色，进而做到有创意的表达。
九年级的教材几乎偏偏都是宝——毛泽东的《沁园春·雪》，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，梁启超的《敬业与乐业》，利哈乔夫的《论教养》，曹文轩的《孤独之旅》，阿城的《溜索》，刘绍棠的《蒲柳人家》，顾颉刚的《怀疑与学问》，施耐庵的《智取生辰纲》，曹雪芹的《刘姥姥进大观园》……篇篇都是精品，处处值得品味。
了解了初中阶段作文写作序列，作为任课教师方能做到心中有方向，脚下有路径。
知己知彼方可百战不殆，要想啃下作文这个硬骨头，就需要洞悉教材编写者的良苦用心。
有方向，有目标，有具体落实。
这是初中三年作文序列化的高明、科学之处。
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