蒲公英，借助风传播种子;牵牛花，借助枯树和篱篱笆，向世人展示自己的美丽。那今天就让我们借助《劝学》，看看对比论证手法是如何运用。
《劝学》的最后一段用比喻论证和对比论证两种论证方法论述了学习的方法和态度。因为之前已详细讲过比喻论证手法，所以这里我们只详细地看看文章是如何运用对比论证手法的。
“积士成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”。这里作者用两个比喻，从“积土”“积水”推论到人的“积善成德”，正面论述了积累的作用，说明学习上的成就都是不断积累得来的。
“故不积跬步，无以至千里；不积小流无以成江海”。文章用“不积跬步”“不积小流”从反面设喻，说明〝不积”就不能“至”“成”，从而说明学习中注重积累的重要作用。
至此文章自然形成了一个正反对比的局面。积累会怎样，不积累又会如何，读者一目了然，而且印象极其深刻。也使作者想要表达的学习需要积累的观点更加鲜明深刻。
“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍 ，金石可镂。作者用到两组比喻进行正反对比：“骐骥”与“驽马”进行对比，说明自身条件的好坏不是成功的决定因素，坚持不懈才是关键;“朽木”与“金石”进行对比,说明学习只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。
所以这一部分依然是用正反对比的方式，来论证学习需要坚持不懈和持之以恒的观点。立场鲜明，观点清晰、深刻。
“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。我们看到这里仍然是两组相对的比喻并举，正反对比，鲜明深刻。用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”进行对比，说明学习必须专心致志，才能获得成功。
综上，我们看出，作者在本段连续使用多组比喻形成正反对比之势。论证了学习需要积累，需要坚持不懈，需要专心致志。这就从量变与质变的关系上关照了本文的中心论点“学不可以已”。
好了，今天分享就到这里，希望能够对你有所帮助。明天我们继续梳理下一课《过秦论》。最后欢迎你留言、评论、转发、收藏！
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