项目式学习提升孩子语文素养
一看到这个题目就引起我极大的兴趣，去年在市里参加《道德与法治》教研时，就观看了以项目学习为推广的研究性作业的活动展示。它是通过学生最感兴趣的领域，自行拟定题目，在网络的支持下，实现了线上与线下、课内与课外、听说读写这三个维度的互通互联，且比传统教学方法，甚至比传统意义上的项目式学习更为高效。
今天以《红楼梦》中王熙凤角色性格的多层理解，分目标、分任务、分步骤，逐渐来完成对王熙凤性格的多方位认识，用学习任务单来调动学生学习的积极性，紧迫性，这也是一种行之有效的学习促进方法。同时可延伸至其他的人物，如贾宝玉、林黛玉等。后续还可以用这种方式去阅读《水浒传》《三国演义》，如果行不通，是何种原因，让学生自行探讨，说明原因。
作业是写一个“凤姐小传”，要求明确观点，对观点进行简单的阐释，在阐释的过程中，注意小传的完整性。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在我看来，项目式学习注定不是目标单一、态势闭锁的，而是开放的、多样化的。最令人着迷之处在于，它会不断地生长。在这个动态的生长过程中，学生不是被动地接受，而是主动地参与建构；学生不仅收获了知识，更形成了能力；教师和学生之间的相互合作、启发、反思等决定了课程生长的态势，并具有比传统课堂更深远、更积极的意义。项目式学习的实践带给笔者的收获远不止于此。这些收获是积极推进教学改革所带来的“红利”，而网络让这份“红利”倍增。
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