今天和孩子们进入第二单元的学习，在心里预估了一下教学进度，感觉教学进度稍许有点慢，思考着如何把进度适度提一提。上午因为张老师参加语文外出培训，我的音乐课就变成了上午第二节。我和孩子们说：“上午第一、第二节课，是人的大脑最清醒的时候，也是学习的最佳时间，想看看孩子们是如何在上午第二节上音乐课的。”这样正面的引导，使得刚才还有些乱糟糟的课堂一下子静了下来。小孩需要多鼓励，老师需要多说一些孩子听得懂的正向引导。
一、及时切入学习主题，提高学习效率
“小朋友们好，最近周老师手上一直拿着一件乐器，也有小朋友几次问我什么时候学习演奏呢？今天，我们就一起来学习演奏——（响板）”。从开学第一课到今天的课堂，每次我都会带着响板去接孩子们。有时，我“哒哒哒”是提醒孩子们尽快整队（引起注意），有时我“哒哒哒”是给念读儿歌作伴奏（有板有眼），有时我“哒哒哒”是给孩子们演唱前的引子准备（速度提示）……总之，我把小小的响板发挥了大大的作用，也充分引起了孩子们的注意，所以才有小朋友不断追问“什么时候学习演奏响板呢”。今天，第二单元的听赏歌曲“听，什么敲响了”来的正是时候，我们正好学习响板演奏。
学习步骤为：
1.观察与聆听。观察响板的构造与形态，聆听乐器的声音特点。（孩子们通过观察看到乐器像青蛙的头部，造型可爱。响板为木质结构，演奏时声音（听教师示范演奏）……我们可以用“哒哒哒”来表达响板的声音，它的声音特点……结实，饱满。对于响板的声音特点，孩子说不好、也表达不出，老师可直接说出“结实、饱满”。）
2.示范与学习。教师示范演奏姿势，孩子们徒手学习演奏姿势。（这里强调右手演奏，手掌摊平，拇指下压。老师边走边观察孩子们的徒手姿势，及时纠正左右手不分的孩子。另外，要观察孩子的大拇指会不会下压这个动作，因为孩子们的指力不一，需要指导孩子用大拇指发力来演奏乐器，而不是手臂发力。教师巡视，及时指导错误的姿势。）
3.练习与互学。徒手练习之后，进行乐器发放后的分组演奏练习，这是孩子们第一次演奏乐器——响板，我担心会因情绪高涨而难以控制，所以我在发放乐器前就进行了指导：以竖排小组为单位，每组5-6个孩子练习，争取每个孩子都能演奏到乐器，所以大家要听从要求，遵守规则，并学会把乐器交给别组同伴。
在实际操练前，我和孩子们不断强调规则：拿到乐器请起立，摆正姿势准备好。（这时候，小乐器是没有声音的，谁拿乐器谁保管。）第一组练习时，需要其他孩子徒手练习；第一组练习时，需要特别强化规则；第一组练习时，需要聆听乐器的声音……一组通过，交换演奏，孩子需要把乐器送到另一组孩子手上（而不是扔，或者抢）。
之前响板的节奏都是“ 哒 哒 哒 哒 ｜”的一拍形式出现（四分音符），但今天音乐的响板节奏是“ 哒哒 哒 哒哒 哒 ｜”，为了减少“返工”提升效率，我从之前示范、孩子徒手练习就一直强调“响 板 唱 歌 ｜哒哒 哒 哒哒 哒 ｜”，所以四组练习基本没大问题。
今天的课堂上考虑到有第二件乐器碰铃，所以响板练习了四组，而后由第四次演奏的孩子保管乐器，存放凳子边。（如有违反规则，提醒警告）碰铃的学习，和响板类似：观察乐器，聆听声音，说说声音特点。（清脆，明亮）而后，由另外四组孩子学习演奏，其他孩子徒手练习，口令变成了“碰 铃 唱 歌 ｜丁丁 丁 丁丁 丁 ｜”，整体效果也不错。
二、慢慢推进学习难度，提升学习能力
响板与碰铃的演奏学习，在日后的音乐学习中还会涉及很多歌曲（乐曲）的伴奏，今天只是开篇而已。结合今天的听赏歌曲《听，什么敲响了》，我们第一次把乐器带入歌曲中。也就是说，刚才的练习只是知道乐器如何演奏，但接下来的环节才是对“技能的运用”和“知识的综合”。
1.听辨乐器的出现顺序。第一次聆听歌曲（不允许碰乐器，发出声音），听出歌曲中乐器出现的顺序。（第一段出现：碰铃；第二段出现：响板）其实歌曲有四段，后两段可以拓展其他乐器声音，但我为了巩固两件乐器的演奏，就变成了两段的重复（演奏顺序：碰铃+响板；碰铃+响板），和音乐非常吻合。
2.合着音乐演奏乐器。要知道，两件乐器的演奏都是在歌曲中的某个乐句，所以孩子们必须在听懂的基础上才能准确演奏出“对的声音”。这个“对”，除了演奏节奏对，还是对音乐理解的“对”（合适的时候演奏乐器）。学习到现在，孩子们的学习任务就清晰又明确——“在音乐中准确演奏乐器”。如何做到这一点，基于两个“熟”：通过分组练习，熟练演奏乐器；通过聆听，熟悉歌曲内容。孩子们通过分组练习，交换乐器，“奏”的能力、“听”的能力、“合”的能力逐渐获得巩固与提升。
三、学习与合作相结合，享受学习快乐
今天的音乐课比之前纯粹的歌曲学习要开放很多，所以组织管理也相对比较难。但因我有之前带低段年级的经验，心里是有准备的。看起来，今天是乐器学习，事实上，是孩子们第一次经历小组合作与分享式学习：首先，是小组内部（5-6人）的合作；再者，是小组与小组之间的合作。原本是纯粹的歌曲演唱，现在是演奏、聆听、演唱相结合，需要多感官地参与学习与合作。
具体分工：
老师（领唱）：你听，你听，什么敲响了？
学生（一组碰铃，一组响板）：×× × ×× × ∣
其他学生（回答，齐唱）：丁丁 丁 ， 丁丁 丁 ， 碰铃敲响了，碰铃敲响了。
（哒哒 哒，哒哒 哒，响板敲响了，响板敲响了。）
分工与合作，强调的是学习任务与规则：谁领唱，谁演奏，谁回答齐唱，每个人都有不同的分工，大家需要齐心协力才能做到声音美妙，合作愉快，享受音乐，这也是音乐学习的快乐所在——我们在创造与表达音乐时，不仅快乐自己，也将快乐传递于他人，这是多么美好的事情呀。——快乐流转，产生更多快乐。可以说，今天的学习任务不仅顺利达成，我还在孩子们脸上读到了学习之乐。走在回教室的路上，他们的小身体充满欢乐与自在。
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