《培养思维技能的学习经验》

202306-14《培养思维技能的学习经验》（《课程与教学得到基本原理》）

摘录:

1、 学习经验应该给学生提供机会来经历这些解决问题的基本步骤了解这些步骤所涉及的内容，并且能够熟练地运用这些必要步骤。

2、 学生应该在自己解决问题的经验中学会思考若只是由教师来解决问题，而学生只是旁观，他就无法学会思考。

思考：

      自我思考后的就是自我教育和自我学习了，教育不是单纯的我做你模仿。而是要伴随着个人的思考，每一项技能的学习获取都需要通过思维的二次创造。正是因为思维的程度不同，所以我们所学到的，所领悟到的知识技能也是不相同的。也就出现了高下差异之分，这也就是思维差距的影响。

      单就思维而言是可以练习提升的，思维在于创造，对知识二次创造，对社会和个人行为进行思考。这些都是对思维的练习，而且也是最有效的练习方式。我们都知道思维只会越练越灵活，所谓的呆板就是思维外在的不体现，既然有外在就有内在。大多数人属于后者，有活跃的思维活动却无法通过行为表现出来。这里的问题就是没有掌握这种思维表达的方法。所以我们在教育之中就要有所准备。如何引导学生在解决问题中深入思考就是我们要做的任务。

      很多时候课堂中的知识不只是只有在课本中才能获取的，有时候也可以在我们学生的学习活动中生成，所以这里需要考虑地就是及时思考的产物。在这方面我是深有体会的，或许是我班的孩子在思维上比较活跃，很多时候我所做的教学设计在课堂中都没有实施。因为学生有时候及时思考的东西比课本上的教学资源更有价值。最大的优势就是可以引起全体学生的学习意识和思维的创造。特别是在上完《大道之行也》这篇文章之后，对于这种学习理念越来越强烈。这些教育方式，不仅是泰勒在提践行。其实我国早在几千年前孔子就提出了这种教育原理。所以真正要做好学习检验，不妨将论语再次深刻感悟一遍。