气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性、性情。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。
气质是人的天性，无好坏之分。
希波克拉底提出：人体有四种液体：黄胆汁、血液、黏液和黑胆汁。
1、胆汁质
情绪体验强烈，爆发迅猛，平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛，争强好斗，勇敢果断，为人直率热情，表里如一，行动敏捷，生气勃勃，刚毅顽强，遇事欠考虑，易感情用事，刚愎自用
2、多血质
情感丰富，外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活波好动，热情大方，善于交往但交情浅薄，行动敏捷，适应力强但缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁
3、黏液质
情绪平稳，表情平淡，思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，安静稳重，踏踏实实，沉默寡言，自制力强，内刚外柔，交往适度，但行为主动性差，缺乏生气，行动迟缓
4、抑郁质
情绪体验深刻，细致持久，情绪抑郁，多愁善感，想象力丰富，不善交际，踏实稳重自制力强，但行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断
针对学生气质因材施教
对胆汁质的学生，教师应该直截了当的方式教育他们，不易激怒他们，对其批评要用说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放，勇于进取的个性品质。
针对多血质学生
教师采取多样教育方式，定期提醒，严厉批评他们的缺点。鼓励他们客服困难培养他们扎实专一的精神，防止他们见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的个性品质。
对粘液质的学生
教师采取耐心教育的方式，让他们有足够的时间进行考虑和做出反应，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的性格和以诚待人，踏实的个性品质。
对抑郁质的学生
教师应采取委婉暗示的方式教育他们，多关心爱护他们，不宜在公开场合指责他们，不宜过于严厉批评他们，培养他们亲切友好善于交往富有自信的品质，培养其敏感机智认真细致高自尊的个性品质。
性格是一个人对现实的稳定态度和在习惯化的行为方式中表现出来的个性心理特征。
跟气质相比，气质受生理影响大，性格受社会影响大.；气质稳定性强，可朔性弱，性格可朔性强；气质特征表现早，性格特征表现晚；
由上可见，气质无所谓好坏，性格有优劣之分。
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