诚如闫学老师在后记中写的：“这本书，只不过借助阅读这一个维度，来探讨生命成长的多种可能，并试图揭示其中某些隐秘的关系。如果读完这本书的教师朋友能最终明白，我其实谈的不是阅读，那我写这本书的岁月就多了些额外的欢喜。”合上这本书，我的脑海中出现的词汇不是阅读而是成长和生活。
虽然书的每一个章节与题目都离不开阅读，但我看到是，无非就是一个优秀教师在阅读成长中的经历，以及在学生中推广阅读的途径和方式，否则那些反复出现的书目与阅读体验，便没有了实际意义。
因为爱上阅读，让自己的教育之路走得更好，闫学老师的确幸运，“特级教师”、优秀教研员名、名优校长……身上光环耀眼，站到了教师职业的云端，她是无数教师的榜样。
这不仅仅因为阅读之初她就遇到并接受了苏霍姆林斯基，更因为她持之以恒的阅读思考和实践，透过这本书，让我们看到了一个有理想有追求，不甘平庸的教师形象。她有着自己目标和坚守，所以走成了令人羡慕的样子。
“阅读不是生活的全部，教育也不是生活的全部。”很认同闫学老师这个观点。作为普通人，我们既可以在职业生涯中实现生命的价值，也能从阅读中享受更诗意的生活。爱大自然、爱学生、爱生活中每一个崭新的日出和日落。
“让不爱阅读的孩子爱上阅读。”这是作为校长的闫学努力做的事。当然这源于她对苏霍姆林斯基教育童话的迷恋和实践，无限信任阅读的力量。她做到了，至少她能为学生提供丰富的书籍，在她的笔下，“爱丽丝绘本馆”让阅读有了童话般的美好，无数孩子因为有了这个绘本馆，童年被点亮。
闫学老师写这本书时的学生还是爱读童话的，童话世界足以丰富学生的认知，在他们的心里埋下真善美的种子。
不久前，听过一个很优秀的一年级班主任的报告，近三十年一二年级班主任的经历，让她对六七岁的孩子心理特征和兴趣爱好比较了解。她说，现在的孩子已经不相信童话了，他们根本不读童话，因为他们的科学知识储备已经与童话所描写的内容相冲突，他们相信科学，不相信小草会说话，不相信有美丽的小人鱼，变得特别理性。
这样的现象不知是喜是忧，也许是社会的进步，科普的成功，但总让人觉得生活中少了什么。但无论如何，我们都应当相信阅读的力量。从小喜欢阅读的孩子的未来一定会与众不同。
对于教师的成长亦是如此。当阅读像呼吸一样自然，融入一个人生命的时候，每一天的教育生活会同样被点亮，内心充满的是瓦尔登湖的宁静自然。即使成不了名师，只要内心怀揣着教育梦想，构建起自己的学科体系与育人模式，就是成功的教师。
凝望那片海，书卷浩翰，虽圣人犹不能尽，于你我，只是选择一种与书相伴的生活。
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